在快速变化的21世纪，教育不再仅仅是知识的传授，更是能力的培养与素养的塑造。《面向未来的核心素养》一书，以其深邃的洞察力和前瞻性的视角，为我们揭示了未来社会所需的核心素养框架，让我在阅读过程中深受启发，对教育的本质与未来有了更深刻的理解。
一、核心素养的时代意义——正当其时的概念
书中首先强调了核心素养在当今及未来社会中的重要性。随着科技的飞速发展、全球化的深入以及信息爆炸时代的到来，传统的知识积累已难以满足个人发展和社会进步的需求。核心素养，作为个体在复杂多变环境中应对挑战、实现自我价值和推动社会进步的关键能力，其重要性日益凸显。它涵盖了认知、情感、社会、身体等多个维度，是全面发展教育理念的具体体现。
二、核心素养的构成解析
书中介绍了新西兰课程的具体架构，详细阐述了面向未来的核心素养体系。
在“德洛尔报告”中，他们认为每一个儿童都有资格享受相关教育，以支持他们掌握如下技能：学会生存、学会认知、学会做事、学会共处。
我们希望未来的年轻人能：
有创造力、充满活力，以及有进取心；
抓住新知识和技术带来的机遇，为我们国家创造一个可持续的社会、文化、经济和环境的未来；
创造一个奥特雷式的新西兰，在这个国度中，毛利人和新西兰白人都能认识到对方是良好的协作伙伴，所有文化都因自己作出的贡献而受人尊敬；
在校学习期间持续发展价值观、知识与能力，使他们能过上丰富的、令人满意的生活；
自信的、彼此关联的、积极参与的终身学习者。
书中向我们介绍了经济合作与发展组织（OECD）的四大类核心素养，并与新西兰课程的核心素养相比较。在新西兰课程中，核心素养被描述为“生活和终身学习的能力”。将“终身”与“能力”整合起来，并构成核心素养的首要定义。
三、如何使核心素养聚焦未来
没有人能确信自己的未来会怎样。生活是变化无常的，无人能预知我们身上究竟会发生什么事。在主持召开新一届军委班子第一次常务会议时，习近平总书记首次提出“世界正发生前所未有之大变局”； 党的十九大报告中明确提到：“当今世界正面临着前所未有的大变局，中国特色社会主义进入了新时代。”在这样的大环境下，教育意义为何呢？怎样的教育是学生需要的呢？书中引领我们去反思、聚焦到了这三类问题：
学生需要掌握哪些生存与做事的能力，才能有效应对那些棘手问题对自己或他人而言造成的已经迫在眉睫的境遇？
我们确定的那些能力对学生此时此刻的学习意味着什么？
我们确定的那些能力对准备适应校外生活的学生意味着什么？
从中我们会发现，面向未来的教育，不再是为教而教、为学而学，而是时刻聚焦能力，去探求所需的核心素养。身为教育工作者，我们应该转变我们自身看待知识的方式，更新教育观念：从传统的知识传授转向能力培养和素养提升，关注学生的全面发展。我们应当引导学生明确看到学习的结果在哪些方面会支持他们在未来的探索，从而使学生为了这个目标，而紧盯着他们必须学习的重要知识与技能。不断挑战自我，进行对未来的思考，核心素养才能在不同的维度上发挥作用。
《面向未来的核心素养》一书为我们描绘了一幅未来教育的蓝图，让我们看到了教育改革的希望和方向。作为教育的一份子，我们应当积极行动起来，为培养具有核心素养的未来公民贡献自己的力量。
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《小小食品安全检测员，食堂安全我们共同来守护》
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第一届全员趣味体育节暨2024年秋季运动会圆满落幕！在这个金秋十月，我们的校园被激情与汗水燃成了一片欢乐的海洋！
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05
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一审：甘双 杨密
二审：张岸
三审：余理
顾问：王云霞
长沙市实验小学
每一个孩子都很重要
让每个生命绽放光彩
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