为进一步理解和落实新课标的内涵实质，充分发挥名师工作室的示范引领作用，提升数学教师的专业素养与教学能力，推动数学课堂向结构化教学转型，12月9日，宁波市陈芳名师工作室和慈溪市小学数学名师工作室（二）强强联手，在我校成功举办了一场以“基于大单元结构的概念课认知与实施”为主题的联合教研活动。
课例展示
1
《因数、倍数的认识》
奉化区溪口镇中心小学的傅吉娜老师和五（4）班孩子们为我们带来精彩的课堂《因数、倍数的认识》。傅老师从《因数和倍数》的概念出发，通过辨析几个算式是否符合因数和倍数的概念，教学因数和倍数的关系。同时，在探究18.36.80和100因数的过程，引导学生发现找一个数因数的方法以及因数的特征；通过探究2的倍数的过程了解倍数的特征。整节课傅老师深入浅出地教学了因数和倍数的概念及其关系和特征，提升了学生的数学素养。
《因数、倍数的认识》
2
《2、5的倍数特征》
宁波市海曙区集士港镇中心小学的孙燕儿老师紧接着第一课时的教学，继续和五（4）班孩子们合作，为我们呈现《2、5的倍数特征》一课。孙老师精准地把握学生的认知特点，秉持以生为本的理念开展教学活动。课堂上，孙老师巧妙设计了两次探究，引领学生在自主研究中挖掘规律、总结特征。如此一来，学生不仅能够明晰 2 和 5 的倍数在表象上呈现出的特征，更能透彻理解判断时只需着眼于个位的内在原理。整堂课，孙老师将主导权放心交予学生，极大程度地激发了学生的主观能动性，让学生真正成为学习的主人，收获知识与探索能力的双重成长。
《2、5的倍数特征》
3
《质数和合数》
慈溪市第二实验小学的吴文杰老师用风趣幽默的语言为五（3）班的孩子们开展《质数和合数》的课堂教学。吴老师从数字游戏入手，通过和学生过关比赛“谁的数字的因数最多”，让学生发现两组数的因数个数不同，继续观察、发现得出质数和合数的概念。升级过关难度，通过学生的有序思考，在百数表中逐步排除部分合数，找出百以内的所有质数。整堂课环环相扣，且具有趣味性，学生的思维之花逐渐开放。
《质数和合数》
观点报告
01
《多元表征，直击数学本质》
慈溪市第二实验小学的韩慈峰老师以《多元表征，直击数学本质》为主题，从教材编排的结构化、学生认知结构的深度剖析，到教学实践的多元探索，进行了全面而深入的阐述。韩老师巧妙地运用关联已知，唤醒经验；关联生成，多元表征；关注差异、变式迁移，以此逐步强化学生的关联思维、迁移能力、抽象思维以及知识建构力。他指出，教学过程应紧密围绕“数形结合”的核心原则，直击数学的本质，强调通过多元表征的方式，不仅让学生掌握数学知识，更要理解其背后的逻辑与原理，真正做到“知其然，亦知其所以然”，从而促进学生数学素养的全面提升。
02
《深度体悟，发展推理意识》
慈溪市保德实验学校的严敏敏老师作题为《深度体悟，发展推理意识》的观点报告。严老师先从新课标、教材、学情、单元结构化四方面分析了五下第二单元中《和的奇偶性》一课的课前思考；再重点分享了对此课的教学设想：从一个数的奇偶性到两个数和的奇偶性，再到多个数和的奇偶性的问题链，把学习内容结构化。从大单元中解决问题角度通过两次探究任务，用举例、画图到说理等多种解决问题的方法，让学生对解决问题的使用策略有了观念层上的结构化。这样的设计使学生的思维看得见，说得清、理得顺、悟得透、用得活。
严老师注重知识之间的关联、方法的迁移，促进学生核心素养的形成；也让学生在数学知识体系和已有认知基础之上，以整体关联为抓手，以动态建构为核心，发展了学生的推理能力，提高了学生的综合素养。
03
《基于核心概念，开展结构化
学习，提升数学结构力》
上海师范大学附属宁波实验学校的竺婕老师作题为《基于核心概念，开展结构化学习，提升数学结构力》的观点报告。竺老师从何为结构化学习、教材对比分析、学生认知结构、教学目标、教学设想五方面展开阐述了对《最大公因数》一课的教学思考。整节课围绕“因数”这一数学核心概念，从关联已知设疑导入，到关联生成建构概念，再到关注差异分层练习，通过情境创设，实现了概念的生长、建构和迁移。通过这样结构化的学习，学生既关联了已知，又能迁移到未知，更好地建构知识体系，提升数学关联力、抽象力、建构力和迁移力。
精彩点评
金雷杰老师
慈溪市数学教研员金雷杰老师对上课的老师给予充分的肯定。金老师肯定了上课教师通过学生举例的方式提高他们的学习能力，肯定了他们在教学设计中注重对“为什么”的研究，使课堂有深度、有拓展。金老师还提出了宝贵的意见，建议老师们用新课标结构化理念进行设计，让碎片化的知识具有结构性，同时需要注重方法的小结和迁移，让学生具备方法的迁移能力。教师讲解过程还需具有前瞻性，为后面的教学做好铺垫。
郁红老师
宁波市数学教研员郁红老师送给老师们4个词——“有趣、有用、有序、有效”。郁老师不仅带我们回顾了课堂中的一些设计并提出改进意见，她提醒老师们课堂设计需具备逻辑性，设计时需有一个清晰的序。她还提出观点报告的内容需基于课堂实施的基础，让报告更具实践性、可操作性。
张红波老师
宁波教育学院的张红波老师肯定了老师们积极向上的学习态度，并提出了几条建议。建议老师们不断提高自身要求，实现从读到讲，自信、流畅地进行分享；她还建议老师们努力抓住每一次展示自己的机会，一次次的挑战和机会会让我们变得更加坚韧和成熟。
最后，慈溪市第二实验小学的陈芳书记作总结讲话。陈书记提出在实施结构化教学时要关注单元整体的架构，通过教材编写的结构化和教与学的结构化最终形成学生数学思维的结构力，实现学生在课堂上自然学、自主学、自信成长的目标。
——END——
图文：数学组
一审：韩慈峰
二审：徐 蔚
三审：陈 芳
