书海泛舟
翰墨飘香
阅读可以改变思想
提升自我修养
从而可能改变命运
《阿勒泰的角落》
作者：李娟
朗读者：严荪佳
推荐理由：
李娟，1979年生于新疆，《阿勒泰的角落》所描述的生活情景发生在1998年至2003年之间，也就是在李娟19至24岁期间。20岁左右的年纪，纯真而又稚嫩，对整个世界的感知透着一股清澈的美好，在李娟的描绘中，阿勒泰的万物灵动又可爱。河边的火柳长得安静又热烈、桥头天空上盘旋的鸽子像音乐般拥有感人的力量、月亮像一个出口明亮地敞开着等待整个世界离开……
《微表情心理学》
作者：杨颖
朗读者：杨玉花
推荐理由：
微表情符号是情感的晴雨表，它能让我们观察到与我们交谈的人的言语之外的反应。但是，不同性格的人在同一种情绪下可能会有不同的表情，同样是表达快乐的情绪：快乐的人可能会笑，害羞的人可能会撅起嘴，沮丧的人可能只会露出苦笑。一个面带微笑、面部肌肉自然放松的人通常更稳定、冷静和开朗。而经常皱眉的人，面部肌肉紧张，他的性格往往不太稳定，可能心胸狭窄、脾气暴躁。由于面部表情与面部肌肉的形成有关，随着时间的推移，这些表情会保持不变，成为永久的表情，这将会向外界展示我的各种个性信息。
《教育行动中提升幼儿园教师专业自觉的“操作宝典”》
作者：黄娟娟
朗读者：顾屹倩
推荐理由：
《提升幼儿园教师的专业自觉—我们教育行动》一书主要包含有：教育行动中提升幼儿园教师专业自觉研究的理性认识；幼儿园教师专业自觉的实证分析；教育行动中提升幼儿园教师专业自觉引导性方案的设计与实施；幼儿园教师专业自觉评价；教育行动中幼儿园教师专业自觉的提升和专业发展。其中生动的案例也更有可学习性，正可谓《教育行动中提升幼儿园教师专业自觉的“操作宝典”》。
《橙黄橘绿半甜时》
作者：季羡林、史铁生、汪曾祺
朗读者：方敏
推荐理由：
“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。
春茶、夏果、秋落、冬酿,记忆打开感官,味觉留下时间。
那些美好的、悲叹的、很漫的、让人会心一笑的故事，它们也许并没有深奥的含义，但却是历经世事无数后的甘之如饴，既关乎历史的震铄，也诉说生活的温情。
当季节的变迁与长夜的苦感消散后，鼻息间只留有一抹明快利落的香气。此中有甜意，寄予惜时人。
《好教育好人生》
作者：肖川
朗读者：施淑怿
推荐理由：
成为孩子的榜样。孩子是我们的镜子，他们的行为往往反映出我们自身的模样。如果我们能积极地面对生活的挑战，勇敢地去追求自己的梦想，孩子也会在潜移默化中学会这些品质”。当我们成为孩子心中的榜样，他们自然会跟随我们的脚步，迈向更加美好的未来。
《让每一个孩子成为与众不同的自己》
作者：徐红
朗读者：唐颖懿
推荐理由：
没有两片相同的树叶，尊重每一个孩子，看到他们的闪光之处，愿他们成为与众不同的自己。
《红鞋子》
作者：徐红
朗读者：陈艳婷
推荐理由：
文字独特：文字锋利、奇妙、简洁、时髦而且到位，敏感且充满灵感，驾驭语言的技能很熟练。
人物形象丰满：书中的人物形象丰满，给人震撼。作者用纯净的语言造就的爱、悲情的故事，有时尖刻，有时低沉。
《活在课堂里》
作者：李政涛
朗读者：张逸唯
推荐理由：
课堂的样子，取决于教师生命的样子。我的样子，就是课堂的样子，课堂的样子，也是我的样子，每一种课堂的样子，都是通过自己的生命实践，主动活出来的样子，活出课堂的样子，其实就是活出生命的样子。课堂的境界就是教师生命的样子。
《一个很好很好的小孩》
作者：王悦微
朗读者：王思雨
推荐理由：
读完这本书，我在想每个孩子真的都是好孩子，天真无邪，美丽纯真。可是好孩子也得遇到好家长，好老师去引导。孩子是一张白纸，你再上面涂鸦何种色彩，他就给你什么画面。其实孩子是一面哈哈镜，他放大了我们在生活中的模样，有些是我们的特点，而有一些是我们不曾注意到的细节。
《评估指南》坚持以促进幼儿身心健康发展为导向，聚焦幼儿园保育教育过程质量，评估内容包括：
1.办园方向
2.保育与安全
3.教育过程
4.环境创设
5.教师队伍
评估内容：
坚持以促进幼儿身心健康发展为导向，聚焦幼儿园保育教育过程质量，评估内容主要包括办园方向、保育与安全、教育过程、环境创设、教师队伍等5个方面，共15项关键指标和48个考查要点。
(一)办园方向。包括党建工作、品德启蒙和科学理念等3项关键指标，旨在促进幼儿园全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，强化党组织战斗堡垒作用，树立科学保育教育理念，确保正确办园方向。
(二)保育与安全。包括卫生保健、生活照料、安全防护等3项关键指标，旨在促进幼儿园加强膳食营养、疾病预防、健康检查等工作，建立合理的生活常规，强化医护保健人员配备、安全保障和制度落实，确保幼儿生命安全和身心健康。
(三)教育过程。包括活动组织、师幼互动和家园共育等3项关键指标，旨在促进幼儿园坚持以游戏为基本活动，理解尊重幼儿并支持其有意义地学习，强化家园协同育人，不断提高保育教育质量。
(四)环境创设。包括空间设施、玩具材料等2项关键指标旨在促进幼儿园积极创设丰富适宜、富有童趣、有利于支持幼儿学习探索的教育环境，配备数量充足、种类多样的玩教具和图画书，有效支持保育教育工作科学实施。
(五)教师队伍。包括师德师风、人员配备、专业发展和激励机制等4项关键指标，旨在促进幼儿园加强教师师德工作，注重教师专业能力建设，提高园长专业领导力，采取有效销险激励教师爱岗敬业、潜心育人。
《评估指南》不仅将“教育过程”作为评估的重要方面，设置的考查要点最多，占到三分之一的比例:而且将不少于半日的连续性班级自然观察作为了解师幼互动的基本评估方法,凸显了评价的循证性和保教工作的专业性特点。
“符合幼儿的年龄特点，方便幼儿使用和取放，满足幼儿逐步增长的独立活动需要”等。当幼儿园的环境创设从成人的视角转向儿童的视角时，就意味着幼儿园的一切都要以“儿童的视角”来规划，无论是游戏材料还是活动场地都是儿童喜欢的，儿童的需要能够得到最大限度的满足。
在幼儿园教育质量中，最核心的是过程质量。过程质量指的是什么？我们天天和孩子打交道，做保育教育工作，从某种意义来讲，我们就是教育过程的参与者。过程质量是儿童在幼儿园里与人、事、物相互作用的活动与经验。
注重过程质量，提升保教专业性。国际研究证实，教育过程质量是幼儿园保教质量的关键因素,而师幼互动质量又在很大程度上决定着保教过程质量。教育过程质量和师幼互动质量与幼儿园教师专业能力直接相关。
从《幼儿园保育教育质量评估指南》中对“环境创设”的考察要点中也可看出，幼儿园环境创设应当体现出“儿童的视角”，充满儿童性，彰显儿童感，比如其中提到“合理规划并灵活调整室内外空间布局，最大限度地满足幼儿游戏活动的需要”
过程质量直接影响着幼儿的学习与发展，是幼儿园教育质量的核心。同时更要注重过程评估，重点关注保育教育
过程质量，关注幼儿园提升保教水平的努力程度和改进过程；强化自我评估，幼儿园应建立常态化的自我评估机制，每学期开展一次自我评估，加强对幼儿园保育教育工作和自评。
这部指南不仅提供了评估幼儿园保育教育质量的指标，同时也引领着我们对儿童学习与发展规律有更深刻的认识。通过学习这部指南，我可以更好地理解儿童的需求和兴趣，科学实施保育教育，提高自身的保育教育水平。
评估指南中指出坚持以儿童为本。尊重幼儿年龄特点和成长规律，注重幼儿发展的整体性和连续性。以游戏为基本活动，有效促进幼儿身心健康发展。
做有温度的教师
最是书香能致远，阅读相伴润心田
阅读就像一盏明灯
照亮我们前行的方向
作为一名真正爱阅读思考的教师
必然要求有广阔的眼界、丰富的专业知识和坚定的教育志向。
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