当我一次次地修改自己命制的题目，一遍遍地翻阅《课标》和高考真题时，我常常会想起《追风筝的人》里的这句话“for you, a thousand times over”。这既是一个承诺，也是一种决心。因此我在市赛的说题环节中，引用了这句话。因为我知道，命题是一个终生学习，不断反思，慢慢成长的旅途。要想成为一名合格的命题人，我还有很长的路要走。而参加命题比赛，只是我迈出的其中一步。回顾整个参赛的过程，虽然有困难有挫折，但我的收获也是丰盛的。
以下，我会从市赛题目的具体实践入手，反思我所收获的经验和教训。
这次市决赛题目做的比较好的是读后续写的改编部分，获得了28分。亮点之处有：
1. 降低原文难度。得益于余晓春老师的读后续写命题讲座，我深刻地认识到高考真题中读后续写原文的难度一般为中考难度，目的是为了扫除学生的阅读障碍，保证所有学生能读懂原文。因此，改编前，我非常仔细地划出了所有超纲词汇以及课标中较难的必修和选修词汇，并在改编时一一替换掉。
2. 原文巧设伏笔。在确定文章的主题之后，初步敲定需要删除的细节描写以及确定续写段落所在的位置。此外，我在文章三处设了三个重要的伏笔和线索（见下图），引导学生挖掘和升华文章主题。
3. 合理设置段首。从李光乾老师的命题讲座中，我学习到续写的两个段落，一般不出现时间的跨度。否则，就违背了分段的原则。两个段首虽然基本上使用了原文的句子，但是我对其进行了适当改编，使其结构紧凑，逻辑明确，易于续写。两个开头都控制在了一行内，词数分别是13词和14词，也比较符合高考标准（2022年新高考卷两段开头也正好是13词和14词）。总体来看，我认为整个改编做得比较好的一点是尊重原文语言风格。
不足之处：首先，改编后原文词数依然有360词，不符合高考标准（2021年310词，2022年317词）。赛后复盘时，我发现第二段不仅字数过多，而且整段直接引用同一个人的话语，不太符合高考选文的风格。因此，此段还有很大的删改空间。其次，比赛时所写的下水范文语言质量欠佳。由于比赛中时间紧迫，续写范文基本上还是使用原文词句，没有精心打磨。赛后，我亦重新修改了下水范文，使其更符合平时的教学实际，更能提高学生的语言综合运用能力。
我的命题思路是引导学生梳理文章结构，理解关键信息，推断作者意图，概括文章主旨。我所命制的题目基本上做到了题型比较丰富，涵盖了词义猜测题，细节理解题，推理判断题和主旨大意题。但是总体来看，阅读理解的命制失误还是比较多的。除了第1题词义猜测题的划线方式不符合高考题常见做法以外，第3题推理判断题也只针对第3个段落设置了题目而忽视了第4个段落，不利于学生梳理文章结构。赛后，我对此题的题目和选项都进行了打磨，见下图。
关于阅读理解的命制，我深刻地记得光明区教研员唐邦顺老师在一次命题培训中指出题目要精干，选项要凝练。唐老师提醒我们观察高考真题的选项，如何舍弃长句子而使用了名词短语，从而使得语言更加精准凝练。因此，除了熟练掌握哪种题型该如何用“how, which, what, why”等提问以外，还要思考如何提问，才能做到不仅题干的表述准确，指引性强，而且答案的语言精简凝练。在区赛和市赛中，我都有意识地就这一个要点训练自己。尽管题目仍显稚拙，但是这个思考过程锻炼了我的命题思维。
《中国高考报告》（2003）指出，高考由“考知识”向“考能力”转变，聚焦“关键能力”和“思维品质”。然而，我所命制的完形填空就犯了典型的“重知识，轻能力”的错误，尤其是挖空词feature和respond，注重考查一词多义的词汇知识，而忽视挖空词应设在文章主题脉络上，引导学生理解上下文语境。其次，题型分配不均，缺少对形容词或副词的考查。这次完形填空拿到的低分，是我作为命题人一个很深刻的教训，也是一次很宝贵的经验。懂得反思，善于总结也是一个合格的命题人应该具备的素养。因此，我对题目和选项进行了修改（见下图），使题目能尽量实现从“重知识”向“重能力”的转变，更符合《中国高考评价体系》提出的“基础性、综合性、应用性、创新性”。
II. 感恩名师引领，脚踏实地前行
与余晓春老师合影
在我的专业成长道路上，我校英语科组长，现任龙岗区英语教研员余晓春老师起到了至关重要的作用。在教学一线深耕多年，余老师身体力行地向我们展示了一个优秀的英语老师应该具备的素养。她总是能恰到好处地给予我认可和鼓励，也能一针见血地指出我的问题和不足，并耐心地给出有建设性的指导。除了对我们科组里每个老师都不吝赐教以外，余老师还通过她的名师工作室，惠及更多的老师。在一次读后续写的专题讲座中，余老师带领我们研读高考读后续写真题以及她所命制过的读后续写题目，从文章出处到原文改编的手法再到段首句的特点，讲了很多读后续写命制的细节。
余晓春名师工作室邀请冀银花老师到我校进行命题讲座
余老师还通过工作室，邀请了很多大咖为我们做讲座。冀银花老师在讲座中，理论和实践相结合，很具体地向我们讲述了命题的思路和题目的打磨过程。我从中受到了很大的启发，其中最让我印象深刻的是2022年深二模33题如何从原来的考查学生理解具体信息的细节理解题“Why are batteries being recycled?” 演变成考查学生归纳概括能力的段落大意题“What does Wang mainly talk about in paragraph 3?”。通过题干设置的变化，达到考查学生不同思维的目的。
除此以外，深圳市教科院多次精心安排的培训和讲座，也让我获益良多。其中，在2022年高一年级和高二年级骨干教师命题能力培训中，我有幸听到了唐邦顺老师的命题分享，不仅被唐老师的渊博知识折服，更被唐老师对命题的热爱打动。我发现，不管是于弟老师，余晓春老师还是冀银花老师和唐邦顺老师，他们都有一个共同点，那就是说起命题这个事情，他们眼中有光，深爱之情溢于言表。仰望着所有这些既能在天上飞，又能在地上走的专家和名师，我深深地感受到身为深圳英语人的幸福和自豪。
关注<蔡雷英语>视频号、公众号 加入我们，一起学习，共同成长
欢迎投稿，期待您的声音 文案、音视频、直播（非商业类直播） 发挥大平台优势 助力外语教、学、研、训 学英语，向未来，更容易
