岁月如风，浅冬渐至。2024年11月17日，李恬平小学英语希望之星班的学员们齐聚线上，进行了第十八次集中研修活动。
此次活动特别邀请了梁溪区小学英语研训员曹伟华老师给大家带来以三年级新教材为例的《主题意义引领下的小学英语单元整体教学》专题讲座。
首先，曹老师指出基于单元教材内容，应先建立单元主题，在单元主题的统领下，凝练语篇小主题，构建有逻辑关联的主题群。引导学生在语篇学习过程中持续探究主题意义，小主题及其之间的逻辑关联，最终形成对单元大主题的深层认知、态度和行为取向，从而落实英语学科核心素养。与此同时，曹老师还强调了主题意义引领下的小学英语单元整体教学，能让学生在真实语境中深入感知、理解和运用英语语言技能，能有效培养学生独立思考、合作探究和创新性解决问题的能力以及培养学生的跨文化交流意识和交流技能。
接着，曹老师提出主题意义引领下的单元整体教学设计思路，从“学什么”到“怎么学”，再到最后“学得如何”，给大家做了以下建议：
1、深度研读，确定单元教学目标。教师首先要解读每个语篇的What,How,Why三大问题，通过研读课标、教材以及学生，整体设计出具有递进性的单元目标和学习活动。在此基础上，依据单元育人蓝图实施教学。
2、运用关键要素，设计单元学习活动。曹老师重点对“Big question”进行了内涵解读，突出强调了“Big question”的教学意义以及使用策略。从教学目标、教学内容以及评价机制逐一进行探究。
3、设置评价量规，开展单元持续评价。教师在教学和评价活动中，分层、分段评价学生在新知识建构、语言运用、思维发展、观念形成过程中的外显行为，从而凸显教、学、评一体化。曹老师还指出，教师在新教材assessment time板块应制定出具体化、持续化的评价量规。
最后，曹老师强调要明确单元整体教学的实施路径，把握关键、全面、深入地认识其整体性特点，注重各课时之间的关联性和连续性。解决碎片化问题，提升教学实效。
讲座结束后，希望之星导师李恬平对曹老师的讲座进行了归纳总结，学员们也根据对三年级新教材的使用进行了心得交流。此次活动就像是一场“及时雨”，让我们对于“主题意义引领下的小学英语单元整体教学”又有了新的认知和了解。前路漫漫亦灿灿，笃行步步亦驱驱。愿我们共研共学，齐步前行！
学员冯茜芸
曹伟华老师的讲座富有深度和前瞻性，以新三上Unit5为例，为我们一线教师单元整体教学的教育实践照亮了前行的方向。大单元教学要求老师从整体去设计，体现一体性、多元化、结构化。我们在进行教学时，应立足单元话题，研读语篇，借助真实情境，引领学习。问题的设计能够激发学生思考、同先前的知识经验产生有意义的关联。问题要处于认知基础和学科核心及需要被揭示可迁移的学科观念的连接点上。探究过程协同思考，领悟知识的价值，帮助学生建构认知结构。
学员孔凤麟
lead in主题情景图的使用可以“深浅结合”。浅用即是话题引入，点到为止；深用即是充分运用，彰显功能，体现单元整体语境设计，可以在后续的课时设计中继续沿用主题情景图，从第一课时的“沿用”，到第二三四课时的“再构”，实现语言的进阶。
学员龚璐璐
听完曹老师的《主题意义引领下的小学英语单元整体教学探索》讲座后，我深感受益匪浅。曹老师强调了主题意义在小学英语教学中的重要性，她指出，单元整体设计应围绕核心主题展开，每个课时设计不应该割裂独立，而应视作一个整体，逐层递进。 每个课时平均用力，不利于突出重点。 此外，我还明白了设计单元整体教学时，要以教材语篇和学生学情为基础，以此制定单元整体目标，再进一步设计单元学习与评价活动。
供稿：李恬平希望之星班成员
审核：李恬平
编排：姚晴
