齐心协力磨精品
专家引领保质量
江苏省教育科学规划课题推进
暨杭晓峰小学信息技术希望之星班
9月份研讨活动
活动伊始，江玥老师执教《探索反馈与优化——恒湿花房工程师》一课。她以校园花房为教学情境，紧密联系日常生活，带领学生经历四个阶段：初步探索——深入研究——实验构建——自主创新，激发学生探索花房恒湿机制的兴趣。通过虚拟设计，学生们为花房打造恒湿系统，并在实验探究的过程中，通过持续的优化实践，深入理解“反馈”的概念，并认识到“反馈”的重要性。
课程结束后，江老师详细地阐述了她的教学思路。通过对自己的教学过程进行回顾和分析，她反思了可以改进的地方，以便在未来的教学中取得更好的效果。
与此同时，希望之星班导师杭晓峰也从细节层面给予了这节课深刻的点评。他强调，只有关注到每一个细节，才能更好地提升教学效果，使学生在课堂上获得更多的知识和技能。
无锡市教科院信息科技教研员史弘文从实验教学设计的角度出发，详细地介绍了在实验教学素养目标、实验资源的利用以及实验设计创新点等方面书写规范的要点。史老师强调，规范的书写不仅有助于提升教学效果，还能更好地引导学生理解和掌握知识。
江南大学博士刘向永从学科育人的角度出发，结合江老师的课堂教学实例，点明了教学目标具体化的重要性，并提出了“实验”是“实践＋验证”的观点。刘博士强调，信息科技实验课应当注重学生猜想、验证和探索的过程，这样才能真正培养学生的计算思维等学科素养。
滨湖区教育局装备科科长钱耀刚指出，信息科技课堂是一个不断动态调优、反馈迭代的过程。钱科长认为，本节课从“感受—操作—调优”这三个环节的设计体现学生学习的过程，引导学生在实践中不断调整和优化自己的学习方法，从而让学习真正发生。
锡山区教师发展中心教育技术部主任缪高平从情境教学的角度出发，指出情境教学课堂有明线和暗线之分，课堂环节应围绕暗线展开。这样的教学设计有效地培养学生的计算思维，使他们能够在实际操作中运用所学知识解决问题。
锡山区教师发展中心小学信息科技学科研训员蒋晓玲从自身的教学经验出发，结合本节课的内容，从课件制作、教学环节设计以及细节三个方面给予了细致的点评和指导。她强调，课件制作要注重内容的直观性和趣味性，教学环节设计要注重学生的参与度和互动性，而细节方面则要关注学生的学习体验和反馈。
撰稿：姜起 审核：杭晓峰 编排:陈柯宇
