人生百态358七上17课《猫》的三个设计点
一《猫》的写作背景
郑振铎的《猫》写于1925年11月7日，地点是上海。此前，作者与茅盾、叶圣陶等发起成立了“文学研究会”，主编《小说月报》，倡导“为人生”的现实主义创作。郑振铎深受“五四”时期“科学、民主、博爱”思想影响，但在那个时候，他思想上极度“彷徨”，看不清更找不到中国的出路。于是，1925年到1927年，他创作了16篇组成写实短篇小说集《家庭的故事》，《猫》是其中的第一篇。
二任务群驱动教学《猫》
本文单元说明已经展示本单元有三大任务。任务一体会人与动物的关系，任务二亲近动物，丰富生命体验；任务三记述与动物的相处。
任务一又分解成五个子任务：掌握课文主要内容和情节；重点关注文中的细节描写；理解作者的感情和观点；掌握阅读的策略；在阅读中融入自己的生活体验。
本文设计点一用任务驱动教学 设计点二动物对人的关系
根据以上资料，本篇课文我分为两个课时讲。第一课时讲解时代背景、作者和字词。剩余时间梳理“我”养的三只猫的过程。重点突出第三只猫的遭遇。
第二课时从细节描写入手，先抛出问题：本文什么地方用了细节描写？这些细节描写表达了“我”什么样的感情？
提示：用圈点勾画法来画出细节描写的语句，并在旁边做上批注，表达了什么样的感情。
学生一般能找出三只猫的外貌、性格、动作等语句。当然重点是27段和30段。
26三妹在楼上叫道：“猫在这里了。”
27它躺在露台板上晒太阳，态度很安详，嘴里好像还在吃着什么。我想，它一定是在吃着这可怜的鸟的腿了，一时怒气冲天，拿起楼门旁倚着的一根木棒，追过去打了一下。它很悲楚地叫了一声“咪呜！”便逃到屋瓦上了。
28我心里还愤愤的，以为惩戒得还没有快意。
我提出问题：当有人在背后走近你的时候，你有没有感觉？
学生多数回答有。
我继续问:猫科动物是感觉最敏锐的动物，猫能不能感受到我的靠近？
学生都回答：能。
我问：为什么猫不跑走？任由我靠近它，拿棒子打它？
学生沉思了一会，回答：因为猫信任主人。猫爱着主人。
我问：猫对人的信任换来了什么？
学生说：冤枉、误解、伤害、棒打，带来死亡……
我总结：这段文字可以看出，动物对人是忠诚的，信任的，但人类有时候没有好好对待小动物，给小动物带来了很多伤害。
以上是在备课中发现的另一个教学设计点：一般的教案只强调人与动物的关系，忽视了动物对人的态度。这一段的对比，更能突出人的主观臆断带来了悲剧——把一只善良的小动物虐待致死。
教学设计点三：《猫》里的三个案件：小黄猫失踪案，芙蓉鸟案，良心审判案
小黄猫失踪案
案件过程：
一个午后，小黄猫不见了。家人找了好几遍。不知所踪
案件调查:
张婶说隔壁邻居看到早上有人抱走了。
案件结论：
小黄猫被人抱走了。
芙蓉鸟被杀惨案
案发现场：
鲜血四溅，一只芙蓉鸟被什么咬掉一条腿。凄惨死去。
犯罪嫌疑人：花白胖猫
理由：花白胖猫喜欢凝望鸟笼。
证人：我、妻子、三妹、张婶（默不作声）
审判结果：判处死刑，立即执行
学生思考：这个过程有什么不合理的地方吗？
良心审判案
被害人：花白胖猫
犯罪嫌疑人：我
作案动机：误会花白胖猫吃了鸟，实际是另一只黑猫做的。错杀了花白胖猫。
法官：自己的良心
审判结果：无期徒刑，自此永不能养猫。
原因：不能公平公正对待小动物，性情暴虐，冲动，主观臆断。不适合养猫。
这三个案件一亮出来，学生非常感兴趣。再来深挖文章内涵。
问：如果是第一第二只猫，“我”会一棍子打死它们吗？为什么第三只猫会有如此遭遇？
明确：第三只猫长得难看，性情不讨喜，不活泼，又没有用不会捉老鼠。
问：长得不好看，性情不讨喜，不活泼，没有用就可以被人这样不公平对待吗？应该怎么样对待所有小动物？
明确：只要是生命，就值得温柔以待，没有任何附加条件。所有的生命都是命。
再深入引申问：我们大多数人是哪一只猫？
明确：第三只猫。所以，也要不要因为长相、性情、学习成绩看不起班上同学。都应该团结友爱。
最后明确本文中心1要珍惜生命，尊重每一个生命。2做任何判断之前都应该经过调查研究。不应该主观臆断妄下断语。
