人生百态362恼人而又迷人的教改
今天开会又开到六点。凡开大会，必有大事。这次的大事，是上周四市教研室的来学校检查，学校照例端出四盘精心烹制的大菜，语文、数学、英语、物理。结果教研室的听了课，听了课要评课，评了课要检查备课，没一项满意的。对着学校领导就是一顿输出，如果简单点用两个字概括，就是嗬忒！
上周四市教研室的压力给到了学校，今天开会，压力给到了每一位老师。其实这跟老师真的没什么关系，主要是新课标改革太过先进高深，就像一场地震震源在北京，传到莲花这样的山旮旯里，确实要很久。虽然久，但是，不得不承认，改革来了。深切地感受到了这次教改的春风吹到了莲花的大地。
改革就像时尚潮流。每一年都有新的时尚，新的潮流，新的妆容，新的搭配。比如女孩子的裤子，有些年份裤腿特别大特别肥，有的年份又流行紧身裤，打底裤。有的年份又流行短裤外穿，外面一个羊毛呢短裤，里面再套长袜子，脚上再穿长靴子。
课改也是一样，天天出新花样。什么翻转课堂，什么游戏模式，什么课堂情景剧，什么混合教学模式，异彩纷呈，百花齐放。招式太多，变化太快，眼花缭乱，学不会学不像也学不透，不如不学，以不变应万变。
我们现在写教案的模式，还是九十年代的目标教学模式，但是后来又改了一次，又有了什么三维目标：知识与方法，过程与能力，情感态度与价值观，然后在教学过程中注意要让学生动起来，以老师为主导，学生为主体的那么一种做法。
我们买的教参、资料上的教案大都也还是那样的教学设计。这几十年，一直是这么过来的。也挺好，成绩也不错。
但是，现在有人过来一看，我滴天！你们还这么老土！还在写这样的教案！一点都不FISHION，你们太差了！外面早不这么干啦！赶紧的，赶紧的去弄新款的教学设计来！
就这么回事，我们被嫌弃了。
以前我们的教案大多是这样式的：
教学目标
1
2
3
教学重难点
重点
难点
教法设计：
教具：
教学过程
导入
背景作者简介
字词
结构
课文分析
由易到难，层层深入，这一套我们搞了几十年了，用得很顺手。现在居然被人嫌弃了。要求用新款教学设计。
其实不是说2022年的新课改不好，那是相当的好，相当的深刻，相当的提高素质，相当的全面。就是有一点，对乡村学校不是很友好。
打个比喻，整个教改系统像一个神经系统，莲花应该是神经末梢的末梢，反应未免慢了一点，这也是情有可原的。这个课改全国一盘棋，北上广深是这个标准，六市高洲也是这个标准，莲花的老师，像我们五十岁的老师能这么迅速灵巧地跟上教改的步伐？不也要有个适应的阶段？
说实在话，如果上面没有硬性要求，要老师怎么样怎么样备课，没有一个老师会主动参与到课改的行列里去。但是现在要求用新课标来备课，上课，我们也要了解一下新课标下的教学设计究竟是个什么样子的。
以语文为例，新课标下的教学设计主要是有这几个关键词：
核心素养、大单元设计，任务群，教学评一体化，情境化实践化
语文核心素养是：文化自信、语言运用、思维能力、审美创造。
意思是所有语文科目的学习都是为了增强学生对中国文化的自信，提高语言运用能力，培养分析、综合、提炼、概括等各种思维能力，提升自己的审美能力和创造能力。
大单元设计，是跳出一篇课文，一字一句的束缚，宏观性的综合一个单元、一册课文、多种学科的学习，不读死书，把书读活，把知识学活。
为了完成上面的任务，就得把上面的目标分解成好几个任务，这个叫任务群。
在教学设计中，要创设情境，让学生不是光坐着听，要尽量让他们在问题情境中运用课堂的知识去解决问题，这叫情境化，实践性。
为了激励、评判学生在课堂中的各种表现，还得在各个环节设置各种评价量表，综合评判他们的听说读写、与人合作等各种表现，并量化打分。
这就是教学评一体化。
这样的备课科技含量相当高，都是一个一个单元备，所以不能再像以前那样检查备课作业了，要求集体备课。
关键是这样的备课，对老师能力要求相当的高。上课对老师的要求也是相当的高。只适合集团模式，不适合个人单干。
身处改革的浪潮中，只得跟着浪潮一起前进。这样的翻天覆地式的改革不是一次检查学校开一个会就能成功的，穿惯了旧衣服一下子要跟上潮流穿超短裙，确实也要时间适应。但是，先从款式学起吧。
下面附上一份新课标下的教学设计：
