一、项目缘起
进入大班后，我们的晨间签到由书写自己的学号改为了书写自己的名字，有一次，在签到时，孩子们针对我的姓名展开了讨论。
我和辰辰的姓是一样的。
我的名字是两个字的，你的是三个字的。
我的名字真是太难写了！
你的王是三横一竖吗？我姓李，我爸爸说李是一个木加一个子。
《指南》中强调应在生活情境中引导幼儿自然而然地产生对文字的兴趣，当发现孩子们对自己的“名字”产生了浓厚的兴趣时，我们也顺势追随着孩子们的兴趣点，支持幼儿探索自己姓、名的秘密，就这样关于“探秘我的名字”项目课程开始啦！
二、项目核心经验
1.知道中国人的姓名，由姓和名组成，对中国的姓氏文化以及百家姓感兴趣。
2.了解名字的独特和含义，大胆交流自己名字的意义，体会父母家人对自己的爱和期许。
3.学会书写自己的名字，并能设计限量版名字牌或名片。
三、项目网络图
四、项目实施过程
驱动性问题1：我们的名字有什么故事？
名字大调查
名字里的爱与寄托
溪蓓
“溪”为山间小河，寓意温柔善良，富有生命力。“蓓”是花蕾的意思。寓意着美丽温婉，茁壮成长。
取自成语“一诺千金”，寓意着自立自强、诚实守信的美好品质。
依诺
咏迪
“咏”是家谱辈分“永”字的同音，“迪”是是智慧启迪的美好寓意
“正”是家族谱中的字辈，“棋”则希望宝宝做人黑白分明、正直善良。
棋棋
名字里有传承
通过调查了解，孩子们发现自己的姓名有着特殊的意义。名字不仅是一个简单的称呼，背后还蕴含着长辈对我们的祝福以及深深的爱。
驱动性问题2：我的姓氏从哪里来？
家庭姓氏大调查
通过“家庭姓氏大调查”孩子们了解到一般会随父亲或母亲其中一方的姓氏，而大多数又是跟着父亲姓，此外，还有一些特别的姓氏，如复姓:欧阳、东方等。知道了姓氏不仅是一代又一代的传承，更是一个家族的历史。
驱动性问题3：还有哪些我不知道的姓氏呢？
班级姓氏大统计
通过统计，我们发现班级中老师和小朋友共有20个姓氏。其中“李”姓最多，有9位。
年级姓氏大统计
在年级调查当中我们发现大班小朋友和老师共有45种姓氏。
走进百家姓
在探索中了解到《百家姓》是宋朝编订的，宋朝的国姓是赵，所以《百家姓》中赵姓位居首位。《百家姓》中一共有568个姓氏，单姓有444个，复姓有124个。
儿歌百家姓
为了让孩子们对姓氏有更多的了解，我们利用多媒体一起学习了儿歌《百家姓》。
驱动性问题 4:我们的名字有什么用途呢?
班级里很多东西上都能找到我的名字，水杯、书包、衣服，还有每次的作品，都是我自己写的名字。
因为有了名字，就能找到自己的东西。
在讨论中发现绘本书上有他们的名字，
画画本上也是他们的名字，作品上也有名字。
驱动性问题5:还有什么时候需要用到自己的名字?
佑佑：家里的出生证明、身份证和户口本上都有我的名字，妈妈说是谁的名字就证明是谁的东西。
一川：接种疫苗本上也有名字，这样就知道是谁的疫苗本了。
悦悦：去医院挂号的时候，需要我们的名字。
孩子们发现，原来我们的一日生活中可少不了名字的帮助。名字不仅是一个符号，也是一个人的专属标签。
五、项目成果
六、项目反思
《指南》中指出，教育活动的内容选择要贴近幼儿生活，选择幼儿感兴趣的事物和问题，《我的名字很“哇塞”》项目课程抓住这一特点，通过一系列有趣的活动，帮助幼儿深度感知名字与自我的关系，理解名字背后的文化和情感价值。幼儿对名字有了更深入的认识和理解。未来我们将继续优化课程设计，为幼儿提供更加丰富、有趣的学习体验。
文字/编辑：郑舒琼
审核：焦姗娜
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