【壹•脚印】为师之乐,做好“君、亲、师”——沈阳一中第40届教育教学工作会议主题论坛心得分享(二)

文摘   2025-01-08 14:30   辽宁  

为师之乐,做好“君、亲、师”
大东区明星教师  物理组 谷砚珠


“为师之乐”这一理念源于孟子,他将培养天下英才视为乐事。我们虽不能保证所教学生皆为英才,但助力他们成长成才,也是为师者的一大乐事。

当前社会存在很多问题,家长抱怨孩子难管,老师觉得学生难教,企业老板也面临员工难以驾驭的困境。那么,问题究竟出在哪里呢?这让我想起孔老夫子教学里面有一句很重要的话,作君、作亲、作师。

在现实中,往往仅做到其中一个方面,这便是问题的根源所在。例如,家长仅扮演了“亲”的角色,却未能履行“师”之教导与“君”之引领职责。同理,身为教师若能在教育教学中充分践行这三个角色,许多问题便能得到有效解决。

角色一 以“君”之风范引领学生成长 
 1. 培养对应的观念
在学科知识中,处处蕴含着对应之美。数学里实数和虚数相对应,语文有豪放与婉约之分。正是凭借这种对应观念,杨振宁先生获得了诺贝尔物理学奖,人们都认为宇称是守恒的,那守恒和不守恒,就是对应的体现。宇称不守恒定律,纠正了物理学界一个长期的没有人发现的谬误,于是在1956年提出,1957年就获得了诺贝尔物理学奖,足见对应观念的重要性。
2.激发好奇,培养质疑
质疑那些习以为常的现象:为何在地球的不同位置,重力加速度会有所差异?汽车刹车时为何人会向前倾?通过引导对现象的思考和质疑,逐步培养他们的学科素养。
3.以身作则  
当代教育心理学家班杜拉强调“榜样示范法”。我们物理组在张鹤老师的带领下,展现出积极的探索精神,探索自制力传感器与phox结合,精细展示某一物理量随时间的变化情况。挖掘GGB的使用,如在讲述光学内容时,学生在空间想象力上有所欠缺,制作动态的课件,可以调整观察者的角度,顺利找到临界状态,提高解题效率。物理组的教师们,无论是对物理问题的深入思考和分析,还是在实验操作中的规范,都为学生树立了良好榜样。
角色二  以“亲”之慈爱滋养学生心灵
1.秉持延迟满足理念,静待学生成长
在教育过程中,我们会遇到各种各样的学生,他们的成长并非一蹴而就。就像物理中的开关,其断开与闭合、滑动变阻器的移动,都会引起电路中电阻、电流和电压的变化一样,学生也在不断变化发展。
2.关爱学生
所谓“亲其师,信其道”。当学生信任教师时,教师的教诲才能深入他们内心。
对于学优生,更要在关爱中因材施教。24届毕业生郭恒维同学,物理思维特别敏捷,对物理问题想得很有深度,图片里展示了他思考的内容,不仅和我探讨结论的来源,还琢磨运用高观点来解决问题。学优生往往对知识有着更高的追求,应给予他们更多的自主学习空间,我会在课余时间针对复杂问题进行点拨,引导其向更高层次的知识体系迈进,使其在学业上持续精进。
角色三  以“师”之职责助力学生进步
1.培养因果意识  
在这个世界上,万事万物皆遵循因果规律。太阳的东升西落、月亮的阴晴圆缺,无一不是因果关系的体现。物理的底层逻辑便是因果关系。牛顿发现万有引力定律,是基于对苹果落地等现象的深入思考。受力为因,运动状态改变为果。引导学生摒弃想当然的思维方式,学会从根源上分析问题、解决问题。
2.传承师道 
在物理教学中,不仅要传授物理知识,更要传递科学精神和方法。在讲解物理原理时,融入科学家们探索真理的故事,培养学生的科学信仰。
3.优化教学设计
不同教学模式能从多种角度切入教学主题,为学生提供丰富的学习体验。以下是我基于ADDIE模式,对全反射一课进行的优化,合理规划教学时间与资源,避免教学过程中的随意性与低效性,让课堂节奏更为紧凑高效。







本期供稿:谷砚珠

素材提供:教务处

图文编辑:张芷萱

校对审核:党办  校办  教务处

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