于是，我便找他谈话、聊天，到他脑子里去找另一个勤奋的张军。我说：“张军，咱们刚刚认识，彼此还不了解，咱们聊聊吧！昨天，我给大家布置作业，当时你想立即就写，可拖拉的思想表示：在学校先轻松一会儿，回家再写吧！回到家后，你又想写作业了，可拖拉的思想又表示：吃完饭再写吧！吃完饭后，你拿出书和作业本正想写，电视里刚好放了你感兴趣的节目，拖拉的思想又表示：看完电视再写吧！等看完电视，再想写时，你又实在太困了，就想明天早晨再写吧！没想到早晨起来晚了……”
我还没说完，张军就说：“老师，我真是这么想的，您怎么知道的？”我说：“懒人的心理一般都这样。本来都想勤奋，就是没有办法管住自己拖拉的心理。结果拖拉的心理越长越粗、越长越壮，在心灵的田野上，占了好大的地盘，勤奋对它也没办法了。”
张军说：“老师您说得太对了，我也想治治自己的拖拉病，就是想不出好的办法。您能帮帮我吗？”“老师当然要帮你，但要紧的还是你自己去扶植心灵中那些勤奋的树苗。你有那么多想写作业的脑细胞，还战胜不了拖拉病？”“怎么战胜呢？”张军问。“要紧的是不给拖拉的大树浇水、施肥。什么是拖拉的水和肥？就是时间。拖拉刚一闪出念头，你及时对它说：你先休息一会儿，我先写点作业。心里不静，就先挑喜欢的学科写，先挑简单的题来做。写了一会儿，有点累了，拖拉又来捣乱，你仍不给它时间，而是决定先练练字，再写一点自选作业。这样一点一点，拖拉没有了时间，断了水、断了肥，过些日子就枯萎了。而勤奋的小苗呢？因为一秒一分、一点一滴地做实事，等于浇水施肥，逐渐就长高了、长大了。”
引导孩子培植心灵中勤奋的树苗不能急，不能一下子希望它长很大。只要孩子一点一滴地做事，开始一点一点地写作业，就比不写强，就比把时间的水和肥浇灌在拖拉的树上强。不怕慢，就怕站。要让孩子做完一点简单的作业，再引导他做第二处简单作业。家长也可以跟孩子的老师商量，请他帮助留一些适合孩子实际的练习题。与其让孩子做更难的题，抄完以后还是不会，或是干脆不做，厌学恨学，还不如从孩子实际出发做一些力所能及的事情。
我觉得教育孩子最省力的办法，就是看到孩子心灵深处的两个自我，用孩子的勤我战胜懒我，善我战胜恶我。孩子内心深处，勤懒两种思想发生冲突，斗争起来了，倘若好思想赢了，我们便坐收渔人之利；倘勤思想斗不过懒思想，我们则伸出手去帮一把，帮他想想办法，出出点子。这时孩子会觉得家长很亲切，能体贴他，理解他，是他的助手。
不管孩子犯了什么错误，批评孩子时，都要到他心灵深处找到他的另一个自我，一个不愿犯错误的自我。找到了好的积极上进的脑细胞，孩子才觉得家长亲近，看问题全面，理解自己的心。再跟孩子一起商量，用心中的勤奋战胜懒惰的办法；用尊重别人的脑细胞，管住对人没礼貌的脑细胞的办法；用仔细认真的自我，去捆住马虎大意的自我的办法。
