整体设计凸本质
建立模型提素养
晨露微凉，秋意渐浓，枫叶如火，燃烧着秋天的热情。为推进单元整体教学设计研究，助力教师站在单元整体视角下开展课堂教学，促进学生整体理解和把握数学教学内容，落实核心素养的培养，10月17日上午，南京江北新区高新实验小学顺利承办江北新区小学高段数学主题研训活动：整体设计凸本质，建立模型提素养。本次活动有幸邀请到南京师范大学课程与教学论博士、南京晓庄学院教师教育学院副教授、小学数学与科学教研室主任彭亮和江北新区高段数学教研员林长龙老师进行点评与指导，江北新区小学数学高段全体老师进行观摩与学习。
本次活动站在单元整体教学设计角度，呈现了3节精彩课例。
第一节课
第一节课由茅静远老师执教《解决问题的策略——假设》第一课时。课堂上学生经历“自主探究——自主评价——自主反思”，经历问题解决全过程，形成将两个未知量转化为一个未知量的一般路径，构建解决含有倍数关系问题的模型。
第二节课
第二节课吕小艳老师执教《解决问题的策略——假设》第二课时。吕老师在引导学生回顾、唤醒学生经验的基础上，呈现新授内容，通过自主探究、对比反思，让学生感悟相同的解决问题模型。同时，吕老师通过评价练习，让学生在解决问题的过程中体会画线段图的优势，提升学生灵活运用以往所学策略的能力。
第三节课
第三节课是黄蓉老师在前两课时的基础上，发挥整合功能，自主设计的一节延伸课。课堂上黄老师带领学生从自主回顾入手，通过对比、归纳、反思、拓展，进而内化模型，并通过符号化表达，引导学生解释模型，进而增强学生自主反思能力，增强策略意识，提升学生核心素养。
智慧引领，教研并行，团队共进，铸就未来。接下来，我校教导处副主任陈哲结合三节课例进行主题汇报。陈老师围绕“课标要求的总体分析、单元教学的整体设计、目标教学的整体规划”三个方面阐述了六年级数学组《解决问题的策略》单元整体教学设计的研究，旨在站在高位做设计，让每个课时发挥它自己应有的作用，进而落实单元教学目标，促进学生核心素养的形成与发展。
紧接着，南京晓庄学院副教授彭亮博士对三节课例进行点评。彭博士指出，解决问题的策略单元是特别合适进行单元整体设计的单元，本次课例的核心素养，除了课例中突出表现的模型意识外，还应重视推理意识的培养。彭博士建议本单元可以进一步统一情境，在教学中需在借助倍数关系或相差关系推理出结果上下足功夫，同时通过练习课进行提升、拓展，探寻更复杂数量关系或更多未知量情况下的推理过程。
最后，林部长进行活动总结。林部长高度赞扬了江北新实团队共研的精神和氛围，并针对高段教学提出“三个抓”：课堂教学设计抓板书，形成教学评一体化；数量关系要抓“根”，深入理解加法模型和乘法模型；适当内容抓“衔接”，在内容和教学方法上关照小初衔接。
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供稿：余少丹
供图：徐燕、刘凯、李一露
发布：高云
一审：桑慧
二审：陈哲
三审：陈静
