学校是我办的，我是办学者，是校长又是老师，啥都干。十年来，我帮助2000多个所谓的“问题孩子”回归到了正常的生命状态。“问题孩子”的概念在我们心里面一般都是不读书、不到学校去、玩手机上瘾的、早恋的、学习成绩差的、打架的、破坏学校纪律的、家长管不了、学校不敢管、社会上不好管的这些孩子，反正不在学校。
其实办这样的学校没有什么稀奇的，很简单：第一，你保持正常的心态和正常的眼光就可以了。第二，不要急。我最初办丑小鸭中学的时候，只有70、80个学生，别人说应该加点规模。一般讲到学校，都是学校面积多少、建筑面积多少、投资多少亿、多少学生考上清华北大？获得什么奖励？我这里都没有，为什么呢？这些我搞不了，我觉得人家急，我不急，干成什么样子顺其自然。
-01-
正确认知自身价值，不以成绩论高低
我的学生不像一般学校的学生，一开学就全部来报到了，一放假全部都走了。我们开学没有人报到，甚至开学第一个月都没有人来报到，因为他在别的学校读得好好的，到你这里来干什么？
我这里一般是开学之后一个月、两个月之后，特别是期中考试之后，学生今天一个明天一个就来了，一般白天不怎么来，晚上来得比较多，因为白天你找不到他，到晚上都是下半夜比较好找，上半夜不好找。
但是我告诉大家的是，这些孩子没有问题，我办了10年的学校，我认为真正有问题的孩子只有百分之几，很少很少。我经常讲我们那里的孩子有“三高”：个子高、情商高、智商高，现在有些孩子已经上大学、读研究生，甚至有些已经成家立业，走上了工作岗位。
有人问过我一句话，大年，你们学校的成功率是多少？我说，如果一定要以升学率来代表成功率的话，我说成功率不高，如果要以孩子能正确地认知自己的价值，能回归正常的生命状态，成功率是100%。
▲詹大年校长镜头下的同学
大家看这个孩子，他在我的学校上了两年，这是他初三的时候我抓拍的照片，肩上扛着一个沉甸甸的纸箱，背着一个长毛毯，手上拿着吉他，一脸的坚强。我和他妈妈说：“如果哪个姑娘嫁给你的孩子太幸福了。”这个孩子现在上高二，上个星期他妈妈告诉我，这个孩子在全年级6700名学生中得27名，是不是很优秀？
还有一张照片是李镇西老师拍的，是去年上半年，两个孩子搀扶着走向教学楼的照片。李老师为什么拍这个孩子？李老师到我的教学楼去参观，刚好这两个孩子在操场上穿梭，一个孩子脚受伤了，另一个赶紧上去搀扶他。李老师说：“大年，我想找这两个孩子聊聊。”我上前和这两个孩子说：“孩子，李老师说想找你们聊聊。”这两个孩子怎么回答的呢？他们说：“好，校长，再等20分钟，让我先把玻璃擦了再说。”他不认校长，他只认玻璃，他知道他现在应该干什么。当时李老师很感动，他说：“大年，如果在别的学校，校长叫他，他马上就跟着你跑了，还可以不干活，但是你的学生不一样。”
还有一张照片是过年时候拍的，我们的学生从来没有放假，他们来自于全国各地，现在的70多个学生，来自19个省市。他们把岗亭画出很浪漫的感觉，在我们的学校里哪里都是书，走廊上、教室里、厕所里、卫生间、自己的寝室里面，这些书都是学校的，但不用借，想看就拿回去，放在哪里都可以。他们把从小河里捞出来的石头，做成笔筒的样子，他们把寝室画得五花八门，有森林主题、海洋主题、鲜花主题、梦幻主题、星空主题，什么都有。
前两天我又拍了一张照片，寝室的一角，有镜子、绿植，床上有一幅画，把这个画放大看，上面有一句话：如果上天给我一次再来的机会，我会对那个女孩说……他没说说什么，因为他也不知道说什么，这样的画放在寝室里面，大家想：是支持还是批评？如果是很敏感的老师会马上让他擦掉，什么乱七八糟的东西。我没有问他是不是谈恋爱，但是我觉得很美好，为什么呢？一个男孩对一个女孩子有好感，这是多美好的事情。
我的学生参加县里举办的27届艺术节，他们获得了一等奖，那天我发了一个朋友圈，我说：“你们这些家伙出去就给我‘闯祸’，你们专门‘拉仇恨’，年年获得一等奖，让人家一点希望都没有。”我的学生参加这些比赛年年获得一等奖，甚至有些校长和我说：“詹校，你明年不要来了，一等奖让我拿一次。”
杨东平老师和我们学校的这些孩子交流以后讲了这样一句话：“好的学校是一锅老汤，老汤是什么汤？什么菜丢下去都会变成老汤的味道。老汤是什么？是氛围，是关系，没有这个氛围不是老汤。”
-02-
设计机制，重建关系
人是关系的动物。人和其他动物不一样，因为人有社会关系，有很多家长、校长、老师问我：“詹校长，孩子喜欢玩手机怎么办？”大家也看到，有些地方用低级的手段，用关禁闭的手段把手机给戒了，能不能戒？肯定能戒，但是我告诉你，这样把手机戒了，孩子也傻了。
为什么？因为人是关系的动物，手机的关系是一种网络关系，人为什么会喜欢手机？很简单，因为现实中人与人之间的关系开始解体，所以手机关系才会建立。
所以要让孩子不玩手机很简单，当他重新建立现实生活中人与人之间的关系的时候，人与手机的关系自然会解体。社会是关系的产物，有好的关系才有好的教育，而有好的设计才会有好的关系，关系来自于设计。
我个人认为，校长不一定是制度的设计者，校长也不一定是管理者，我甚至认为好的校长绝对不是管理者，好的校长是设计者、是师生的精神领袖，那么谁是管理者？副校长是管理者，校长干什么呢？校长不是制度的设计者，但是可以设计一种让师生去设计制度的机制，你也可以让别人设计，你设计机制。
设计者的出发点是什么呢？你为什么要设计？你凭什么设计？设计的出发点是解决需求，解决什么需求？有三个定语，生命的、个体的、本来的需求，特别是本来的需求，其实每个人都很清楚自己本来的需求是什么，但很多人喜欢伪装自己，把自己的需求掩盖起来，不愿意把自己生命的本来需求表达出来或者展示出来。
很多学校的标语是“为了一切学生”“一切为了学生”，但一切往往会掩盖个体，教育不只是为了一切学生，是为了“这一个孩子”此时此刻的需求，但很多时候我们看不到这个孩子此刻的需求。
我之前写过一篇文章，背后有这样一个故事：今年学校来了一个很漂亮的小姑娘，15岁，单亲妈妈的孩子，因为谈恋爱，妈妈没有办法，偷偷地把她送到我们学校。第三天我遇到这个女孩，她交给我一封信，这封信应该写了两天了，打开一看，把我骂得一塌糊涂，大家想应该怎么办？
有些人觉得校长的人格尊严被她侮辱了，我想想没有什么，我本来就做得不对，人家15岁的姑娘，正感觉爱情很甜蜜的时候却被拆散了，此时此刻，她心里肯定很愤怒，她仅仅是为了表达她的内心非常痛苦，她要挑战学校的权威，发泄自己的不满。
我知道这个姑娘此时此刻的需求只有一点——表达痛苦，她不是为了侮辱我，所以我很客气地对她笑笑，意思是信我收到了。此后连续一个多月，我都有意无意地走到她身边看看，她应该是等着我哪一天怎么处理她，但是这一天没有等到。
大概过了一个多月，她和我说：“校长，我错了。”我说：“没有错，你真的很聪明，我要表扬你，为什么呢？你以最低的成本获得了最大的效益，你骂我，对我很好、对你也很好，大家都好了。”
她说：“校长我还是错了。”我说：“你真的厉害，我还要感谢你，因为你骂我是没事的，你的校长很善良，你在原来的校长敢骂校长吗？”她说不敢，我问她：“那么为什么敢骂我？”她笑了，说：“信还给我。”我说：“不能，这是我的信，不还了。”
▲詹大年校长与同学们交流
这个照片拍下来很有意思。你看我在教室里面，下课我跑进去的时候人家拍的照片，我也很喜欢，几个孩子看着我一脸的崇拜。这个同学学习成绩差，我偶尔会跑到教室里面去看看，陪陪她，因为她说：“这个题目我不会做，你帮我看看。”我拿过来一看我说：“我也不会。”因为是英语，我一个字母都不认识，我说：“但是你找我找对了，因为我可以帮你找老师。”
我还带他们玩，我是射击队的教练，我们学校的课程多，游泳、射箭、滑板、散打、拳击都有，全部是攻击性项目，很多家长和老师反对，詹校长，这些孩子本来就爱打架，你还教打架的技术给他们？我说，两码事，教不教是我的事，打不打是他的事。
很多老师和校长会犯一个大错误，把纪律整齐不整齐写在墙上，没有用的。孩子只有犯了错，不断思考，他才会长进。我们学校的男孩子和女孩子都懂这些项目，可以这样说，学校打架出事故很少很少，偶尔会打，男孩子架都不会打没有用，他没有力量保护自己。我和孩子讲，可以支持你打架，但是有三种不可以打，大的不能打小的、多的不能打少的、男的不能打女的。
-03-
拉近距离，将管理变成治理
我看到有些学校的政教处，孩子们是笑着进去哭着出来，而我们学校的心理部，孩子们是哭着进去笑着出来。
我认为，把孩子养亲了，设计才有灵感，教育才可能发生。遇到问题不能解决的时候，有一个办法，先把孩子养亲，养亲是需要时间的，而种菜也需要时间，等到他离不开你的时候，什么事都好说。如果你想批评孩子很简单，起码花三天计划，第一天表扬他一次，第二天继续表扬他一次，让他屁颠屁颠跟着你的时候，第三天你可以告诉他，我们学校有个孩子在厕所里面抽烟，其实这个很正常，但是我知道了就要批评。
我一上来也是表扬他，我说：“听说你躲在厕所抽烟？”他站着就不动了，我说：“你站着不动干什么，躲在厕所里面抽烟是对的，因为你不敢抽，因为你知道不能抽，所以躲在厕所里面抽烟。”他知道我还有话说，我说：“抽烟是错的，你刚刚在厕所里抽烟多可怜。”他说：“詹校我不会抽了。”我讲：“抽不抽是你的事，讲不讲是我的事。”其实这一次批评，我的目的不是要他改正，目的是和他建立关系，建立让他依恋我的关系。
我们学校政教处改成了心理部，心理部就是一个游乐场。学生说：“詹校长，我们原来学校的政教处我们都不敢去，因为都是去公安局的感觉。”确实，我看到有些学校的政教处，孩子们是笑着进去哭着出来，而我们学校的心理部，孩子们是哭着进去笑着出来。
这个笑着出来才好，至于他承不承认错误没有关系，很多人批评孩子会盯死在他承不承认错误，写不写检讨，改不改正。其实，我们成年人很多时候一辈子犯很多错，但是做的好事更多。
我们还把教务处变成学习部，把后勤处变成生活部，后勤觉得是死板、教条、冷冰冰的，生活给人的感觉美滋滋的，不一样，生活是可以参与的。
▲詹大年校长“南海·山长讲坛”演讲现场
我们把教学变成学习，教和学是两个概念，随着互联网信息量的不断扩大，教什么不重要，老师们不要把自己看得太重要，学才重要，并且教和学的概念不一样，学习现在慢慢变成了获取，知识随时可以获取。
我们把作业变成作品，作业和作品是两个概念，作业给人的感觉又多、又重复、又枯燥、又累、又无奈，作品给人的感觉是自己的，不一样。当然，把作业变成作品，确实需要老师下功夫。
我们把管理变成治理，这是两个概念，很多人喜欢管人，治理是你帮我，我帮你。有一位老师说了一句话：“事事有人干，人人有事干。”我们的寝室就是治理的结果，而我从来不去查寝室，我也不去检查寝室，如果到寝室里面去我会和孩子们说：“孩子，我要到你们寝室里面去参观一下行吗？”孩子们很开心，校长来参观就不一样，参观和检查不一样。
我当时要孩子们自由上网的时候，很多老师和家长反对，他们说詹校这个不行，他们本来就有网瘾，我说网瘾和上网是两码事，我和孩子们说：“让你们上网有什么好处和害处我都知道，但是你们干吧。”我的孩子他们利用上网的时间还给我编了一本书，这本书网络上有，但是，是盗版，叫做《丑小鸭校长与白天鹅孩子》，他们花了七个月时间，这本书我现在还没有看过，上面有一些错误，很粗糙，但是，是初中生编的书，该粗糙的一定会粗糙，没有关系。
-04-
溯本求源，“问题”不再是“问题”
我们认为孩子的问题是“学习问题”，但是我所见到的所有孩子，其问题不是学习问题，是关系问题，关系问题是问题的源头。
我下面讨论的是“问题孩子”的教育背景，他们来自于“三高”家庭，高学历、高收入、高地位，他们可能来自于名校，或者是“三高家庭+名校”。
各位，“三高”家庭不是我们理想的奋斗目标吗？现在很多年轻的家长都希望有钱、有房子、有地位，想把孩子送进名校。我们学校10多年2000多个这样的孩子，90%的来自于“三高”家庭，问题在哪里呢？
我想问的是，各位，什么是家庭？房子、车子、男人、女人、孩子加起来叫家庭吗？不叫，但是它有家庭的元素和结构，那么家庭的功能具备吗？每一个人需要的家庭要求是不相同的。
什么是学校？校园、大房子、教室、教场、校长、老师加上很多的东西就等于学校吗？它不等于，它只有学校的元素，就像一瓶水，它的功能就是解渴，但是它的结构呢？元素呢？氢、氧能解渴吗？“氢+氧”如果不是水的时候，它还是不能解渴。
我们现在很多名校挂一个牌子就是名校了，于是很多家长就想办法要把孩子送进去，因为他要的是名校，那么名校的根本是什么？对于孩子来说，如果不适应孩子的生命需求，这个家庭、这个学校其实根本不存在。孤单的孩子90%以上来自于“三高”家庭，但是这个家庭只有家庭的结构，没有家庭的功能。孩子所需要的家庭是缺位的，也就是说他心无所依。
所以我们认为孩子的问题是“学习问题”，但是我所见到的所有孩子问题不是学习问题，是关系问题，关系问题是问题的源头。
举个例子，很多老师和家长问我，孩子学习不好怎么办？大家认为这是问题，问题在哪里呢？就是成绩下降，成绩下降就一定会找方法，是不是补课？但是可以这样说，我没有看到几个补课有效果的，语文补了可能伤害了数学，成绩好了可能伤害了身体，成绩好了可能会伤害关系。
所以在问题和方法之间还有一个东西，孩子成绩为什么不好？原因是关系有问题，身体问题、关系问题、兴趣问题、情绪问题、评价问题，等等，你要解决这些问题，一旦解决了，学习不用你管。
学习是孩子的事，有时候我们把学习的概念搞错了，现在很多人认为的学习是行为主义的学习，就是把知识记住，成绩好一点再好一点，这是行为主义的学习，这种学习恰恰是伤害学习。
为了帮助学生、老师调整情绪，美国一位心理学家写了一本书，叫做《有限游戏与无限游戏》，这本书把人的所有活动分为两种游戏，一种叫做有限游戏，有限游戏的目的是决胜负，胜负出来了游戏结束，比如石头剪刀布，胜负出来了游戏就结束了。还有一种游戏是无限游戏，无限游戏的目的是为了把游戏一直玩下去，目标不同。
现在我们思考一个问题，学习是什么游戏？有些老师把学习分成了有限游戏，学习的目的就是考试，考试的目的就是为了参加更多的考试，读书的目的是为了上学，上学的目的是为了上更多的学，如果你考试不好，那就觉得你失败了。
如果是无限游戏的话就是为了玩下去，老师们，批评是有限游戏还是无限游戏？有些老师的批评是有限游戏，一定要孩子承认错误，一定要谁对谁错。有些孩子不认错你就不舒服，有些孩子认错你更不舒服。有的时候孩子之所以认错，他是为了说好吧好吧，我认错，你赶紧滚蛋，是这个意思。
有些孩子屡教不改，可是我认为孩子屡教不改是对的，因为认知是需要时间的，既然需要时间为什么可以马上改？他改不了，所以我们在批评学生的时候，一定要注意把批评玩成无限游戏，批评的目的是建立和孩子之间的更亲关系和联系，而不是谁对谁错，至于对和错让他自己去分析和思考，你不要讲。
把游戏玩下去，是把老师为人处事的方法在这个过程中教给他，所以教育就是多给生命一条路，任何时候我们都要想多给生命一条路，一条任何时候都可以玩下去的路，这就是教育。一条关系的路，不在乎谁对谁错，对与错是一种价值的建构，不是灌输的，我们有时候喜欢灌输对与错，如果一个孩子马上就承认对和错，这个孩子是没有出息的，或者他是忽悠你。
所以教育是成全孩子、成全自己、成全生命。有时候你很困惑，你想想到底有没有成全他，所谓的成全是成全一种关系的技术，这才是成全。
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尊重生命，尊重人性
教育是建构关系，关系是满足需求。很简单，老师就是干这个的，让孩子建构自己的学习、知识、关系、价值。
怎么建构很简单，孩子自己会建构，老师们给他两样东西，一个是时间，另外一个是对与错的机会。就像孩子玩积木，你让他玩吧玩吧，他就会玩，玩积木就是不断地建构解构，就是他可以建构也可以解构，学习是建构的、知识是建构的、关系是建构的、价值也是建构的，而不是灌输的。
我们想想，成年人的价值就是建构下来的，价值是对的还是错的它是建构的。所以学习之始、教育之终在于建立信任关系、需求关系、平等关系入手。
我刚才讲的所有例子，其实都是建立信任关系，信任关系是通过暗示的手段，你可以给孩子们在教室里配上电脑，但不要说这个电脑不能玩QQ、不能和朋友聊天，这个话不要说，你说了他更要玩，他想干嘛就干嘛，聊聊天关系也不大。你也不要说，今天的作业一定要完成，这又是废话，作业本来就是要完成的，你加一句话就是表示可以不完成。
人的需求是五个层次的，由低到高，最高层次是价值。当一个孩子没有安全感的时候是不可能有价值需求的，一个孩子他不敢和你说话，他甚至不敢发言，你还说你一定要有志向，一定要有远大理想，没有用的。
有些人说：“詹校长，你们学校那些孩子那么不听话，你是怎么管下来的？”各位，管理不是管下来，管理是建立关系，激发善良，传递善良，遇见美好。丑小鸭很小，只有几十个人，很多人问我丑小鸭有什么秘诀，我说没有秘诀，我和大家不同的是，第一点，我很正常，这个事情我认为是责任，我敢做；第二点我不急，学校办了十多年学生都是几十个人，我不怕别人笑话我。
教育不只是培养“人才”，更重要的是培养“人”。真正的人性是人帮助人，人成全人，人发展人。是不是这样？我认为人是不可以被淘汰的，我总觉得人生下来，他得到社会物质、得到阳光雨露、得到教育，这是上天给他的礼物，这是我们应该做的，但是很多学校做很多感恩仪式，吃饭要感恩、穿衣服要感恩，好像不感恩就不对，什么都应该感恩吗？成年人应该干什么呢？所以，固有的概念会阻止我们探寻生命的真相。
尊重人性，关注个性，是“教育”应有的内涵，否则那不是教育。教育是不知深浅的探索，教育是不怕牺牲的投入，想投入就要不计后果的信任，你要信任就要不计后果，教育是永不放弃的执著。
一个可爱的老师应该懂爱、懂美、懂需求，老师们，人是为什么来的？人是为了爱与美来的，人生在爱与美里面，有些学校要求孩子头发一定要统一格式，但是孩子现在的格式，他就认为他是最美的，没有谁愿意把最难看的东西放在自己的身上，他懂美是对的，但是审美价值可能有错，那么你就引导他的价值，让他建构自己的价值。
学品是有趣、有用、有规则，规则和规矩不一样，有些学校是把规则变成规矩，而且规矩又是错的。我查过很多学校的纪律，我认为有些条款完全是欺负学生。
教育的价值是满足生命个体的发展需求，我认为教育不是取长补短而是扬长避短，教育是放开生命的空间，不是拓展是放开，它本来就有，它本来就需要，所以教育是放开生命本来就有、本来就需要的空间。探寻生命的真相，满足生命的需求，这是教育者的信仰。
在好老师眼里，没有优生也没有差生，只有学生。相信种子、相信时间，它们会告诉我们教育的意义是什么。
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