“
激发孩子们主动去创作、去表达，
才是美育真正的意义所在。
“老师老师，你看得到吗？我画好啦！”
一双双小手，高高举着五彩的绘画纸，凑在教室的电子屏前，兴奋地对屏幕另一端的美术老师挥手。
在这间由“芭莎·课后一小时”美育公益项目捐赠的芭莎美育教室里，为师生们配备了专业的教学电子屏，以及生动有趣的“双师课堂”课程资源，即使是平日里学习积极性不高的、相对落后一点的学生，在这样的课堂里面也表现得特别积极。
学校里“唯二”的美术老师杨辉老师绘声绘色地分享着大家上课时的场景，“每当线上授课老师问大家有没有完成作品的，学生们就会跑到摄像头前面，把自己的作品举得老高老高，生怕老师看不见。”
● 教室的墙上贴满了学生们的作品
感到新奇的不只是学生们，负责兼任美术课的其他老师也一样感到在课堂上收获许多惊喜。
沱江镇第七小学经过近些年的发展，学生和老师人数都得到扩充，然而专职的美术老师仍然只有两位，其他兼任美育课程的老师他们的美术授课理念和方法相对没有那么娴熟，双师课堂的教学模式，不仅释放了他们的教学压力，也让他们可以更加沉浸式地参与其中，观察和发现孩子们的变化与成长。
● 学生们在芭莎美育教室认真地创作
身处其中感受着这一切变化的杨老师认为，师生们之所以对美术课的积极性大大提升，都离不开一个重要的原因——物资的补给。
在以前，学校、家长对这些美育学科的认知不充分，导致学生的美术材料比较匮乏，教学也难以开展，而“芭莎·课后一小时”美育公益项目提供了充足的学具材料，让老师和学生都不需要再为此担心，更加专注在课堂和创作之中了。
绘画不只是一种“创作”，更是一种“表达”。
● 孩子们开始学着自制“象棋”、“大富翁”等游戏
杨老师在学生们的作品中，看见他们的所思所想，感受到那种纯真味很浓、没有杂质、单纯而真实的情感。
“有一个留守在家的女孩，把想念爸爸妈妈的文字写在纸上，配上了一些和爸爸妈妈玩耍的场景。”杨老师分享起一个印象深刻的作品，“她年龄还很小，表现手法很有限，虽然画得很笨拙，但通过她的作品，我们直观地感受到她强烈的情感表达。”
在学校，有这样一部分学生群体，他们都是留守儿童，他们或许一年才能见父母一面，日常都是通过手机视频的方式沟通，他们也许并没有过那种和爸爸妈妈一起过生日的真实生活场景，但在他们内心深处有这样的渴望。
这些情感通过书写绘画，得以被表达和释放。
●学生们的剪纸画、黏土手工作品等
“通常这些掩藏着内心真实情感的作品，孩子们也会不好意思和同学分享，但愿意和美术老师分享，他们希望得到老师的肯定，也能够在和老师的交流过程中得到一些安慰。”
心思细腻柔软的杨老师，细心呵护着每一份孩子们的情感和思绪。而他也常常在这样的时刻，更加坚定自己回到家乡成为一位美术老师的决定是如此正确而值得。
“我是土生土长的沱江人，这所学校在我小时候还是一片稻田，我记得念初中的时候，我要每天早上起得很早，先去稻田里把泥土垒开、往地里注水。”杨老师十分动容地回忆起以前的经历，不由得感慨道，这一切似乎都是一种奇妙的缘分。
“十几岁的时候在这里种田、割稻谷、背稻谷，是这片土地养育了我，如今，我也在同样的一片土地上教书育人，或许也算是一种回馈吧。”
在“芭莎·课后一小时”美育公益项目提供的丰富的录播课、直播课中，杨老师对手工类主题的课程尤为喜爱。
“画画的话，成年人总是会按照成年人的思维和习惯去判断作品的好坏或精彩程度。”在杨老师看来，技巧只是创作的其中一部分，能够激发孩子们主动去创作表达，才是美育真正的意义所在。
● 孩子们创作的拼贴画作品
“手工作品的评价标准没有那么绝对，只要是能够直观地表达一些想法和创意的作品，大家都会认为是很好的作品。”
自己女儿贴在墙上的一幅手工作品给杨老师留下了很深的印象：“脸部是笔画的，用纽扣装饰了五官，头发因为是用毛线就有很多颜色的选择，我女儿把作品做好以后，回来第一时间给她妈妈分享了，这么珍贵的作品被我们齐心协力贴到家里的墙上，贴得特别高，生怕被破坏了。”
正因为是美术教育相关专业毕业，杨老师深知小孩在创作时所面临的困惑和难点。
“在传统教学观念中，头发是非常难表现的一个部分，这个年龄段的孩子想用笔来进行头发的创作是很难的。”杨老师分析道，“但用毛线结合胶水黏合的方式，可以梳辫子、直发、卷发，各种造型都能实现，对孩子们而言可以天马行空去想象了。”
● 沱江镇地处江华瑶族自治县，具有鲜明的民族特色
在杨老师对未来美育教育的期愿中，“天马行空”是排在紧紧靠前的位置，第二重要的，则是“保留对乡土的真实情感”。
杨老师的这些教育理念，和他在刚刚参加的“‘芭莎·课后一小时’乡村教师美育能力提升研习营（第三期）”中所收获的感触不谋而合。
● 杨老师参与2024年暑期研习营
在杨老师的一个自研的课题中，他就试图以瑶族的特色元素加入到美育课程中来，然而前期进展并不那么顺利。“恰好这次参加研习营，朱教授领我们做‘大单元教学’、‘项目化学习’，让我有了很多启发和新的认知，在云南体验了很多当地民俗特色的手艺，也拓宽了我的教学思路。”
● 朱教授指导杨老师拓宽教学思路
借助这些帮助和启发，杨老师也更加有信心能够结合瑶族文化，做出能够体现江华县特色的更直观、更亲近、更具生命力的内容。
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* 图片来源：本期项目校老师——杨辉
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监制：CY
责编：哲Zhe
撰文：小山
排版：Zz&Kw
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