丰富文字内涵
围绕中心意思写
——顺义区小学语文六年级
基础课程研修活动纪实
为了落实《义务教育语文课程标准（2022版）》，准确把握素养导向下语文新课标，提升全区六年级语文教师教学能力和专业水平，加快教师成长步伐，2024年11月1日下午，顺义区小学语文六上“习作单元教学建议及单元作业设计策略研修活动”在东风小学举行。顺义区教育研究和教师研修中心小学语文教研室魏淑媛老师和区全体六年级语文教师参与此次活动，东风小学穆丽平主任主持此次活动。
一、群策群力共研讨，
专家指导点迷津
在活动前期准备中，东风小学语文教研团队多次组织课程教学研讨活动，确定单元教学目标，架构单元整体教学思路。在讨论中，老师们各抒己见，求同存异，立足单元整体提出自身想法，依托新课标创设新的教学模式。多番商讨，终成一套独具特色的习作单元教学模式。这期间，魏老师多次莅临指导，她高站位引领，为老师们指方向、点迷津，敬业精神令老师们备受鼓舞。
二、课堂执教展风采，
说课反思明得失
首先带给我们的是两节精彩的展示课。东风小学曾宪实老师执教六上第五单元《盼》一文。曾老师从“盼穿雨衣”这一中心事例入手，通过画折线图、分角色朗读、师生对读等形式，带领学生深入感悟文中人物的心理变化。在交流讨论中，逐渐感受到人物从得到雨衣的喜悦再到盼穿雨衣过程中的兴奋、低落、期待，最后穿上雨衣的那份开心快乐，盼穿雨衣的心理一波三折。同学们在感悟人物心理变化的过程中，也体会到“围绕中心意思写，要把重要部分写具体、写详细”的写作手法，为本单元的习作提供了思路和方法。
东风小学张晴晴老师执教六上第五单元习作课：围绕中心意思写，基于六步备课思维模型，从学生的真实学情出发设计教学目标，课前阅读学生习作初稿，查找问题。课堂中横向联系单元，回顾怎样围绕中心意思写，从选材、组材到重要部分写具体层层深入，帮助学生修改习作提纲及初稿。学习活动指向单元语文要素，贴近学生真实学情。
在研讨反思中，曾老师和张老师立足单元整体，解说了课时设计思路、教学内容、教学方法和策略等。并针对课堂教学过程、课堂生成和目标达成进行了反思：教学前，教师应充分了解学情，设计能引发学生积极思考的“真问题”。课上，教师要“因势而导”“因学定教”，提出能让学生主动参与课堂讨论的“小问题”。课后更要及时复盘反思，为学生语文水平的提升筑平台，搭支架。
在互动环节中，与会教师各抒己见，纷纷表示两位老师的展示课给一线老师的教学提供了很好的范例，特别是落实新课标、落实习作单元教学任务上值得思考。在教学中要结合班情和学情，围绕单元教学重点，落实语文要素的要求，设计真实有效的学习活动。
三、单元解读指方向，
专业指导促进步
在说课环节，东风小学宣淼老师基于六步备课思维模型进行单元整体解读，基于单元内容分析和学情分析确定核心目标：围绕中心巧选材，多元视角表真意。组织学生参与“东风少年说”活动，讲述成长中的酸甜苦辣。教学过程按板块分解进阶要点逐层深入，并为学生设计支架辅助训练，最后通过学习评价自我修改提升。
最后，魏老师就两节研究课和单元整体进行指导，她强调教学设计要深入研读教材重视单元的横向联系，本单元围绕中心意思写承接上一单元小说跌宕起伏的情节和鲜明的人物形象，深刻体会习作才能情动而辞发。教学过程中要有教学机制，深入挖掘并利用学生课程生成。以立意为宗，不以能文为本，习作单元的教学要关注通过写法感知对立意的表达效果。
教无涯，研无尽，研前有准备，研中有碰撞，研后有思考。相信老师们一定会在教学专业化的道路上越走远，教育之花也会愈发灿烂！
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撰稿：曾宪实 张晴晴
图片：刘立静 宣淼 曾宪实 张晴晴
编辑：何佳遥
初审：穆丽平
复审：孔玉会
终审：吴楠
