设计有效学习活动，关注学生实际获得 ——东风小学迎接顺义区学科视导活动

为落实新课标精神，设计有效的学习活动，夯基固本，提高课堂教学质量，助推学校教育教学质量整体提升，2024年10月29日，顺义区教育研究和教师研修中小学教研室魏金辉主任和小学教研室的11位教研员们，对东风小学进行了“设计有效学生活动，关注学生实际获得”主题学科视导活动，走进20节不同学科课堂，进行听课，并组织教研反馈，细致点评，为课堂诊断把脉，课堂赋能提质，促进教师专业发展，培养学生核心素养。

张健老师执教《解决问题例4》一课，首先通过学生身边午餐搬运的实际问题使学生们在感受到数学就在身边，勾起解决工程类问题的记忆，提升学生的兴趣。然后，通过去掉搬运的总数量再解决问题，在学生的活动讨论过程中，借助不同方法、方法与线段图之间的联系，以及利用表格感受工作总量在变，但是每次搬运的量与总搬运量之间的关系是不变的，进而感受过程问题的本质。接下来通过习题和总结等活动帮助学生最终理解并建立解决工程问题模型。

张艺馨老师执教《圆的周长》一课，本节课以问题引领学生经历圆周长与直径的探究过程。通过猜想、推理等方式，体会“化曲为直、以直代曲”的转化思想，发展学生几何直观和推理意识。课上张老师引领学生不断深入思考，借助已有学习经验，从“圆的周长与什么有关？有什么样的关系？”开展研究，让学生经历探索问题的过程，充分发挥学生的主体意识。在猜想、小组合作实验验证过程中把圆的周长和直径建立联系，寻求两者之间的数量关系，建立数学模型。并选择有代表性的视频资料呈现给学生，还原历史瞬间，使学生对圆周率的感悟更加深刻。

课后魏老师对两节课进行了评价与指导。首先，对这两节课给予了高度肯定：两节课的活动设计与学习目标相契合，充分体现教师对新版课标的解读及核心素养的准确把握。然后，指出在两节课核心问题的解决上可以改变顺序，遵循孩子认识事物的规律，并对此进行详细探讨。最终强调教师设计教学活动应该在充分把握教材知识体系外一定要与学生认知事物的发展规律相结合，才能上一节学生参与度高，学生学习真的发生，学生真有收获。最后，吴校总结：设计有效的教学活动要先清晰学生本节课的提升点是什么，教师的问题设计要精准，建议教师要有这三个思考：为什么研究？怎样研究？研究的作用是什么？

陈晨老师执教《平行四边形、梯形和三角形》整理与复习。课上借助平行四边形搭建知识之间的通透关联。学生经历动手操作的过程，将复杂的内容学习得丰富而深刻，实现学生思维的结构化。

王永老师执教《平行四边形的面积》一课，通过生活中的真实情境激发学生对数学知识的渴望和好奇心。在教学中，注重激发学生已有的学习经验，运用转化的数学思想来主动探究图形的面积。在动手操作、猜想验证、推理总结中引导学生获得新知。

梁老师充分肯定五年级数学团队对第三单元图形与几何领域内容的努力和尝试，并指出前测的重要价值，充分挖掘学生本节课知识的起始点，了解学生现有情况，据此制定适合本班的课时目标，从而设计有效学习活动，关注学生实际获得。教师备课依据课标，落实核心素养。在图形认识和测量主题教学中，应鼓励学生经历提出猜想、运用类比归纳推导出一般结论、验证结论、再尝试应用结论解决实际问题的过程，发现学生推理意识。

刘立静老师讲授的是文言文《伯牙鼓琴》一课。通过欣赏优美的乐曲《高山流水》，引领学生走进文本；借助多种形式的朗读，理解古文的内容；激发学生展开想象，体会艺术之美。学生在交流碰撞中，品味语言文字；在学习体验中，体会知音的内涵。

宣淼老师课堂伊始，学生通过回顾情节及环境描写，回顾课文主要内容，体会人物勤劳形象。接着，通过关注情节，感受人物善良，有爱的人性之美。本节课将通过批注阅读、讨论和有感情地朗读，帮助学生在理解文本的同时，感悟到人物即使在贫困中，依然可以展现出善良与爱的美好品质。

在充分肯定老师课堂基本功扎实，关注学生学习方法的同时，提出中肯的建议：学习活动的设计，要关注学生在参与过程中有深度、有宽度、有广度；在深度研究教材的基础上，还要深入研究学情，揣摩编者的意图，使教学更加有的放矢。重点提出应关注六年级学情，关注学生参与度。可以通过设计学习活动使学生参与进来，使学生能充分交流，分享，各抒己见。教师要深挖教材，用好课后习题，发挥教材中每个版块教学价值。

许亚涵老师执教五上第六单元《慈母情深》一课。课堂上，“小导演们”从选择场景到刻画细节，让课堂成为知识的“共生场”。从读延伸到写，使学生从那一幕幕的场景和一帧帧的细节当中体会到慈母情深，从而引导学生对眼下生活进行思考。

刘晓彤老师执教《父爱之舟》，课上同学们聚焦细节，小组合作，体会父爱，充分调动学生积极性，自主探究，教师基于学生汇报，解疑提升，使学生抓住场景中的细节，入情入境，感受深沉的父爱。

杨老师肯定了课堂环节的设计，落实单元整体教学要求，立足整体，在课堂中有适时的提升，有读写结合的意识，要更加充分的多种形式的朗读。关注课标设计情景任务，在真实生活情境下，用教材，改革传统语文教学。

英语组五年级赵亚兰和胡立娟两位教师基于单元整体教学，分别呈现了五单元《Cities and Countries》中《 Lesson 15》 和《Lesson 16》两节课。

赵亚兰老师执教的《Lesson 15》，以话题为主线，通过听、说、读、写等教学手段，设计了层次递进、逐层深入的教学活动。教师借助形象直观的地图和知名建筑帮助学生理解各个国家的相关信息，并以表格的形式梳理文本内容，为学生的语言输出搭建了支架，促进了学生英语语言能力的提升。

胡立娟老师执教的《Lesson 16 Travel around the world》围绕国家地理等学习内容展开，除了对国家基本情况的认识，还涉及著名城市的标志性建筑和景点的介绍，内容丰富多样，有助于学生增长文化知识，开拓国际视野。

教研员陈偲老师对两位老师的教学设计给予充分的肯定。两节课充分体现了单元整体教学，围绕主题开展学习，目标明确，突出教学重难点，通过开展丰富的教学活动培养学生的语言能力。在学习理解环节，通过观察主题图设置问题，能有效地帮助学生理解对话内容，设计的学生活动有层次、有梯度。同时也给出了一些建设性的建议，特别是学习单的设计与运用对老师们今后的教育教学有重要的指导作用。

英语组六年级郭晓艳和王玮两位教师就《Unit 3 Lesson 11 Changes in the Way of Travel》进行了同课异构。

郭晓艳老师执教的课堂关注学生的表达，由歌曲导入，以问题链的形式引导学生深入研读语篇，围绕古代与现代出行方式通过对比的形式进行了有趣的讨论，引导学生关注交通工具的演变，理解科技进步对人们生活方式的深刻影响。在此基础上，借助听力的形式补充了汽车和飞机的发明者的相关资料，丰富了课堂内容。

王玮老师执教的课堂注重学生参与，通过多种活动促进学生的语言习得和思维发展。首先通过歌曲和自由讨论激发学生兴趣，引导学生分享对交通工具的知识。新授环节，利用图片和视频，引导学生讨论古代与现代的出行方式。在迁移创新环节，设计了小组讨论和采访活动，鼓励学生创造性地使用语言，提高合作和表达能力。

教研员隋希颖老师就两位教师立足单元整体、关注学生语言习得、能力的发展给予充分的肯定。老师们引导学生观察主题图、视听对话和自主阅读的方式，获取、梳理对话信息；通过对比过去和现在的交通工具的信息，帮助学生理解对话内容；在迁移创新环节，学生在教师的引导下，借助语言支架进行交流，促进学生语言学习能力的提升。隋老师对课堂输出的活动设计做了有针对性的指导和建议，使老师们受益匪浅。

殷梦鑫老师本次课程主要围绕双手胸前传接球技术展开，旨在使学生掌握正确的传球动作和接球技巧，首先，讲解传接球动作要领，通过教师示范使学生直观的了解动作。其次，进行近、中、远等多种方式的传接球练习，通过实践，使学生初步掌握双手胸前传接的技术动作。

张进宝老师在课上创设学生享受运动乐趣的情境，采用“教会、勤练、常赛、多评”的教学手段，构建“学、练、赛”于一体的教学方式。课上强调在面向全体学生的基础上，针对本班学生不同健康状况、学习基础和需求设置不同的学习目标，选择适当的教学手段，采用多样的教学方法与学习评价方式，为学生创造平等、公平的学习机会。将集体学练、合作学练、个人学练有机结合，注重与音乐学科有机融合。

体育教研员丁剑老师对两位老师的课给予充分肯定。殷老师的课堂流畅完整，口令规范，拨球、抛接球为接下来的传接球做铺垫。教学方法种类多，能够激发学生的学习兴趣。在学生练习中能够及时发现问题，进行纠正指导。专项准备活动中行进间运球设计应放在热身跑中，应给予学生多一点自主练习的空间。

张老师的课堂运动强度合适，体现出大单元的结构性教学，学生活动设计合理，教学效果明显，学生技术实际获得丰硕，并指出结构性学习的方式方法，对新课标的密度曲线运动负荷调整做出具体指导。

王超老师执教《制作动画》，立足单元的主要任务，认识、学习算法的三种基本控制结构：顺序结构、循环结构和分支结构。本课在学生了解算法的基本含义及其应用之后，通过观察分析动画的演绎过程，了解顺序结构的运行方式，再根据顺序结构算法编写程序。

杨旭老师执教《我是小小控制员》一课，立足单元的主要任务：能初步分析出不同控制系统的输入、输出环节的信息，能简单描述系统的处理过程，了解控制技术的发展过程，能识别不同控制技术的控制系统。本课在学生控制和控制系统的含义和特征基础上，逐层递进，通过体验游戏活动，进一步引导激发学生更深层的思考和认知。

教研员单老师对两位教师的教学设计给予充分肯定。立足单元的主要任务，设置真实问题情景，能帮助学生解决实际生活问题。与此同时，也给老师们提出教学建议，希望在今后的教学中能根据课标和指南设计课程内容，以问题引领方，要做到让学生发现问题——提出问题——分析问题——解决问题。

张金玲老师授课主题为《当个小小发明家----交流产品创意设计》一课。课上，学生借助“产品设计评价标准”这一评价工具，通过个人、组内及班内三种评价方式，围绕产品设计的科学性与实用性两个主要评价指标，展开评价交流活动。活动中，教师适时鼓励学生针对产品设计草图的信息数据、结构名称、原理知识方面进行大胆质疑，在辨析中提升学生运用学科知识解决实际问题的能力。

徐晓芳老师的授课主题是《探秘我的营养餐-制订小组活动方案》。课上小组先明确活动方案的组成部分，再根据小组主题情况重点对“活动目标”和“实践方法与内容”进行重点安排设计，并进行了细致的交流活动。通过制订以上内容，同学们明确了在活动方案中，实践方法要合理有序、活动内容要具体详细，提升了学生做事统筹规划能力。

顺义区教育研究和教师研修中心小学教研室副主任、综合实践活动教研员王义清对张金玲和徐晓芳两位老师的课进行了细致的点评。这两节课体现了综合实践活动“三阶段六课型”的课型特征，课堂环节清晰，学生活动设计有效，学习工具设计合理，教师指导策略得当，是突显以学生为本的真实课堂，同时，王老师还对我校综合实践活动课程的校本构建提出了殷切期望。

闫文一老师授课主题为《“动静之美”单元教学设计－－清晨》。课上，学生通过感知聆听、学唱歌曲、律动等活动，引导学生感受歌曲轻快愉悦的情绪与氛围，教师适时鼓励学生在演唱音准、节奏、音色等方面进行互相评价，提升学生运用学科知识发现音乐当中美的能力。

芦春梅老师的授课内容是第三单元《精彩民族音乐》中的第一课时演唱歌曲《妈妈格桑拉》。教师设计了基础训练、感知聆听、学唱歌曲、拓展提升四个教学环节。以音乐的“标题、形式、音乐突出特点、地区/民族、音乐形象与情感”等为学习内容，引导学生完成对音乐的表述、听辨、表现等任务，实现了学生音乐能力的提升。教学过程中学生乐于参与音乐学习活动，感受到了“妈妈的爱”和“爱妈妈”的情感。

王老师对卢春梅和闫文一两位老师的课进行了细致的点评。两节音乐课呈现的教学设计环节清晰，学生有一定音乐基础，尤其音准方面。今后需要教师自身再提升对新课程理念深入的理解与把握，设计更生动的音乐课堂，引领学生动起来、走起来、乐起来。以美育“人”，落实到“人”上，音乐课不以教唱歌去为主，要实现以“美”为途径、策略、方式给孩子带来音乐的享受与体验。

 视导活动中教研员们提到高阶思维，跨学科学习，项目化学习，大单元设计，有效课堂活动，与生活实际联系等新课标的关键词，指导教师在教学中设计有效的学习活动，提高课堂教学质量，提升教师专业水平。感谢教研员们的辛苦指导，为东风小学教育教学质量的提高增智助力！