孔凡娟：女，金沙县第二小学教师，县级课题《核心素养导向下小学语文主题 “大阅读”教学实践研究 》主持人。
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摘
要
随着教育改革的深入，核心素养已成为教育领域的重要议题。小学语文作为基础教育的重要组成部分，其教学实践在培养学生核心素养方面发挥着关键作用。主题“大阅读”作为小学语文教学的一种创新模式，旨在通过广泛的阅读活动，提升学生的语文核心素养。本文将对核心素养下小学语文主题“大阅读”教学实践的现状进行分析与探讨，提出教学策略及反思，为学校语文教学提供参考。
关
键
词
核心素养
主题“大阅读”
策略与反思
一、引言
在新时代背景下，小学语文教育越来越重视学生核心素养的培养。核心素养不仅关乎学生的知识技能，更涉及学生的情感态度、价值观以及综合能力的发展。小学语文主题“大阅读”教学实践正是基于这一理念，旨在通过广泛而深入的阅读活动，全面提升学生的语文核心素养。本文将从策略与反思两个维度，探讨核心素养下小学语文主题“大阅读”教学实践的实施路径与成效。
二、小学语文主题“大阅读”教学实践的现状概述
近年来，教育部及各级教育部门高度重视学生阅读能力的培养，相继出台了一系列政策文件，如《义务教育语文课程标准(2022年版)》等，强调要“引导学生在语文实践活动中，根据阅读目的和兴趣选择合适的图书，制定阅读计划，综合运用多种方法阅读整本书”。这些政策为小学语文主题“大阅读”教学实践提供了有力的政策支持和方向指引。
在政策的推动下，小学语文主题“大阅读”教学实践在全国范围内得到了广泛开展。许多学校积极响应号召，将“大阅读”纳入教学计划，通过开设阅读课程、组织阅读活动、建设阅读环境等方式，努力营造浓厚的阅读氛围。同时，教师们也积极探索适合学生的阅读教学方法和策略，以提升学生的阅读兴趣和阅读能力。
三、小学语文主题“大阅读”教学实践现状分析
1.教学理念与目标的转变
在核心素养的引领下，小学语文主题“大阅读”教学实践的教学理念和目标正在发生转变。传统的阅读教学往往侧重于知识的传授和技能的训练，而现在的阅读教学则更加注重学生核心素养的培养。教师们开始关注学生的阅读兴趣、阅读能力和阅读习惯的养成，致力于通过广泛的阅读活动提升学生的综合素养。
2.教学方法与策略的多样化
为了适应核心素养的培养要求，小学语文主题“大阅读”教学实践的教学方法与策略也日益多样化。教师们开始采用情境教学、问题导向、合作学习等多种教学方法来激发学生的学习兴趣和积极性。同时，他们还注重培养学生的阅读策略和方法，如快速浏览、精读、略读等，以提升学生的阅读效率和效果。
3.学生阅读与成长的显著成效
通过小学语文主题“大阅读”教学实践的开展，学生在阅读能力和综合素养方面取得了显著成效。他们不仅掌握了更多的阅读知识和技能，还培养了良好的阅读习惯和阅读兴趣。更重要的是，他们在阅读过程中不断汲取养分、拓宽视野、提升思维能力和审美能力等核心素养。
四、小学语文主题“大阅读”教学实践的策略
1.明确教学目标，聚焦核心素养
小学语文主题“大阅读”教学应明确教学目标，即通过阅读活动，培养学生的阅读理解力、语言表达力、思维发展力和文化感受力等核心素养。这些目标应贯穿于阅读教学的全过程，成为指导教学实践的核心指南。
2.精选阅读材料，丰富阅读内容
阅读材料的选择是“大阅读”教学实践的关键。教师应根据学生的年龄特点、认知水平及阅读兴趣，精选具有时代性、经典性、多样性和趣味性的阅读材料。同时，注重课内阅读与课外阅读的有机结合，拓宽学生的阅读视野，增加阅读积累。
3.创新教学方法，激发阅读兴趣
在“大阅读”教学实践中，教师应创新教学方法，如采用情境教学法、问题导向教学法、合作学习法等，激发学生的学习兴趣和积极性。通过多样化的教学活动，如朗读比赛、阅读分享会、角色扮演等，让学生在轻松愉快的氛围中享受阅读的乐趣，提升阅读效果。
4.强化阅读指导，提升阅读能力
阅读指导是“大阅读”教学实践中不可或缺的一环。教师应加强对学生阅读方法的指导，如教会学生如何快速浏览、精读、略读等；同时，引导学生关注文章的结构、语言特点、思想情感等方面，培养学生的批判性思维和审美能力。此外，教师还应关注学生的阅读进度和阅读感受，及时给予反馈和指导。
5.构建评价体系，激励阅读行为
构建科学合理的评价体系是“大阅读”教学实践的重要保障。教师应采用多元化的评价方式，如学生自评、互评、教师评价、家长评价等，全面评估学生的阅读成果和阅读能力。同时，通过设立阅读之星、阅读小达人等奖项，激励学生积极参与阅读活动，形成良好的阅读习惯。
五、小学语文主题“大阅读”教学实践的反思
1.关注个体差异，实施差异化教学
在“大阅读”教学实践中，教师应关注学生的个性差异和阅读需求，实施差异化教学。针对不同学生的阅读能力和阅读兴趣，提供个性化的阅读材料和阅读指导，确保每个学生都能在适合自己的阅读环境中得到成长和发展。
2.加强家校合作，共促阅读发展
家庭是学生的第二课堂，家校合作对于“大阅读”教学实践的开展具有重要意义。教师应积极与家长沟通交流，共同关注学生的阅读成长和阅读需求。通过家长会、家访等形式，向家长介绍阅读的重要性和阅读方法；同时，鼓励家长陪伴孩子一起阅读，营造良好的家庭阅读氛围。
3.持续反思改进，提升教学质量
“大阅读”教学实践是一个不断探索和完善的过程。教师应保持开放的心态和持续的学习精神，不断反思教学实践中的问题和不足；同时，积极借鉴他人的成功经验和做法，结合自身的教学实际进行改进和创新。通过不断的反思和改进，提升“大阅读”教学实践的质量和效果。
六、结论
核心素养下小学语文主题“大阅读”教学实践是一项具有重要意义的教育改革举措。通过明确教学目标、精选阅读材料、创新教学方法、强化阅读指导和构建评价体系等策略的实施，可以全面提升学生的语文核心素养。同时，通过关注个体差异、加强家校合作和持续反思改进等措施的落实，可以不断优化“大阅读”教学实践的效果和质量。未来，我们将继续探索和完善“大阅读”教学实践的路径和方法，为学生的全面发展贡献智慧和力量。
参考文献
[1]义务教育语文课程标准[S].北京师范大学出版社：中华人民共和国教育部，2022.4。
[2] 王莉.核心素养理念下小学语文阅读教学模式的改革与创新[J].科普童话，2020(2):25.
[3] 杨永莲.核心素养下小学语文阅读教学中培养深阅读习惯的策略探究[J].考试周刊，2020(35)：32.
信息来源：教学部
一审一校：陈波
二审二校：张静
审核发布：陈世凯
