✦ 迎着朝阳，扬帆起航
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本期教师代表：徐静，衡阳师范学院附属小学语文教师，中共党员，国家三级心理咨询师、衡阳市小学语文骨干教师、珠晖区优秀共产党员。
徐静同志忠诚党的教育事业，时时以优秀共产党员的标准严格要求自己。近年来，她一直担任班主任及语文教学工作，业务能力强，认真负责，在教学中形成了个人的教学风格，撰写的教育教学论文先后荣获国家级、省级、市级奖项；多次参加省、市、区级上课比赛或讲座都获得优异成绩，曾被评为“优秀班主任”“优秀教师”。在班主任工作中以爱心感染学生，以真诚感动家长，所带班级多次获得“文明班级”称号，所带学生活泼、乐学、勤学、好学。“一寸月光万里路，莫卷人生卷诗书”。徐静同志凭着对教育的这份热爱，用知识的光照亮学生们前行的路。
✦ 阅读与写作 璀璨的双星
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一、让阅读变成习惯
水韵潺潺流淌，滋养世间万物；书香幽幽弥漫，培育芸芸众生。读书可增长才智，让人生多姿多彩，可沉淀学识，使内心饱满充盈，可激发思索，为人生指引迷途。苏霍姆林斯基曾多次提到学生和教师阅读的重要性，如果学生和老师能够通过读书互相沟通形成回流，美好也会悄然发生，精彩的课堂也会自然形成。
首先，在学校开展的阅读课日常里，低年级的学生注重各方面习惯的培养，而中高年级的学生获得更多的自主权。我经常建议学生看什么书，但没有规定阅读书目，处处给予他们充分的选择权。在我们的校园里，各类书籍随处可见，或是温馨的读书吧，或是藏书丰富的图书馆，或是教室里的班级书柜，都很方便学生们随时随地看书，孩子们是真正地徜徉在书本的海洋中。
其次，在阅读后，我经常安排“好书推荐”“人物简介”“读书有感”等活动，虽能直观地感受到孩子对书本的阅读程度，但是随之而来的也会增加他们的负担，形成厌恶感。于是，慢慢地我考虑到孩子的差异性，减少功利性。与其带着各种繁琐的任务阅读，不如让他们轻松自在地沉浸书本，真正做到悦纳学生，悦纳书籍。在这样美好的大氛围下，孩子们越发喜欢阅读，经常可以看到沉醉书海的学生，阅读已是他们生命中不可缺少的精神食粮！
阅读为孩子们的成长带来养分，滋养内心。希望在未来的学习路上，都有好书相伴，让阅读成为习惯！
二、让写作伴随人生
阅读是输入的方式，写作是输出的途径。孩子们有了充足的阅读积累后，需给他们一个抒发的出口，写作能够帮助孩子们将所读的内容用文字呈现出来。
对于孩子们的写作训练，可以围绕教材展开。课堂教学中的读写联动就是一种很好的写作训练方式，教师要善于找到课文中具有一定拓展写作意义的切口。我在教学《手指》时，用风趣幽默的语言讲述了五根手指各自的特点及作用，课后要求学生仿照课文的表达特点，从人的五官中选一个，写一段话。我在习作教学时，引导学生思考该事物哪些特征给你留下了最深的印象？你对其有了哪些联想与思考？让学生的思维活跃起来，逐渐养成观察的良好习惯。例如习作练习：《推荐一个好地方》。我在习作开始前，让学生首先积极思考：“说到好地方，你脑海中第一个浮现的地方是什么？”学生会展开丰富的联系与讨论，但学生并不了解应该如何突出“好地方”的特征，这时我就这样引导学生：“这个好地方是独一无二的吗？它与其他地方的不同在哪里？”“你在这个好地方有发生过什么深刻的回忆吗？你对它的情感是什么样的？”“这个好地方最突出的特征是什么？”从而激发学生的思考。然后，还为学生做出示范，如何从特征入手描写事物，如我想推荐的好地方是学校中的图书馆，可以从描绘图书馆安静的氛围入手，抓住图书馆安静的特征。图书馆的安静不仅体现在图书馆中的人都轻声细语，还体现在耳边只有轻轻的、沙沙的书页翻动之声，让学生更有身在其中的代入感。通过亲身示范，学生感受到在习作中抓住事物特征进行描写，与单纯的从观察顺序或时间顺序进行描写的不同之处，并带给学生更多启发，让学生在习作中能够融入更多思考与自身的真情实感，从而逐渐让学生养成观察事物特征的习惯，让学生在习作练习中能够不断提升自身的习作水平。慢慢地，孩子们的文章得到了大家的认可和表扬，也逐渐收获了一系列的荣誉，相信他们在阅读与写作的路上会越来越好！
近年来，我一直引导孩子们以“读思交融”的形式来钻研句段，以“贯通古今”的途径去品味诗句，以“结合生活”的方式去阅读文章，以“说写统一”的办法进行习作，孩子们也深深地迷上了语文学习。我笃信只要我们眼中有光，心底有情，坚守本心，不懈奋进，我们必能从“点点星光初闪耀”迈向“熠熠光芒高潮涌”。
清廉校园，每日一语
历览古今多少官，成由清廉败由贪。
文字：徐静
图片：徐静
编辑：许湘瑶
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三审：韩艳玲
顾问：邹利民
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