教师发展 | 学有所思，行之所向——青年教师成长沙龙感悟分享

青年教师成长沙龙感悟分享

感谢顾主任真心、用心、诚心、实心的指导与分享，短短一句话“用心理解学生，用脑思考教学”却包含了大大的教学智慧与哲理，这将是我今后在班级管理和教育教学上前行的指明灯。在一线的教学环境下，我们或许会遇到性格各异的小花，或许有些还是朵带刺的小花，但这就正如叶圣陶先生所说:“教育是农业而不是工业。教育就像农业一样需要一个缓慢的生长过程，需要很长的一段周期，而不能像工业产品那样迅速出炉。”而“用脑思考教学”则强调了我们青年教师应在教学方法和策略上的探索与深耕，这是教师立命之本。所以我们不仅要具备扎实的学科知识，还要常更常新自己教育学、心理学等相关领域的知识，以便能够根据不同学生的实际情况，设计出更加科学、合理、有效的教学方案，因为自己的教学热情必须与智慧相结合，否则热情也将化为浮云。同时，更应不断反思自己的教学实践，总结经验教训，向优秀的前辈老师学习并逐渐化为自己的教学积淀，不断成长。

“专业”体现在对自身课堂教学的高要求，其中，顾主任特别强调了听课的技巧。关于听课的技巧，私以为是强调“如何听”“听什么”两个方面。其一，“如何听”，我们在听课前不应是“一张白纸”的澄澈状态，而应当有所思考与准备，进行自己的初次备课，在备课中完成自主思考与自主探究，之后再去师父的课堂听课，如此更能感知到我们备课与真实的课堂教学的问题所在，在听课中汲取更多的教学智慧、教学经验。若没有这个过程，听课对于我们的课堂教学成长的帮助将效果甚微，难以达到理想的效果。其二，“听什么”，我们在听课时，不仅应该关注师父课堂的教学流程，还应该关注到他们如何在课堂中研究与把握学生的态度、情感、基础，如何抓住学生的思维生长点设置支架，进行准确的、有价值的引导，如何通过教学活动的设置丰富学生的自主学习体验。这些是我们在以往听课经历中容易忽视的。

“专业”还体现在我们对于自己职业的觉醒与认知。教师应当把教育当做是一份事业而非普通的工作。首先，教师作为塑造未来社会的重要力量，其社会责任不仅仅是关注学生的学业和成长，更在于引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观。在陪伴学生成长的三年时光里，教师的言行举止都可能成为学生模仿的对象，因此，教师必须在日常生活中以身作则，用自己的良好品德和行为影响学生，成为他们成长道路上的良师益友。其次，教师在专业发展的道路上，应当具备终身学习的理念。没有终身学历，但一定有的是终身学习。教育是一个不断发展的领域，新的教育理念、教学方法和技术手段不断涌现。因此，教师不能仅仅满足于现有的知识储备和教学经验，而应该保持对新知识、新技能的敏锐感知和学习能力，通过参加专业培训、学术教研、实践探索等多种途径，不断提升自己的专业素养和教学能力，以适应教育改革和学生发展的需求。

朱羽歆老师

备课不仅仅是简单地准备教学内容，深入研究学生是关键。学生的态度决定了他们对待学习的积极性和投入度；情感影响着他们对知识的接受程度以及与教师的互动效果；基础的好坏决定了教学起点的高低；而思维生长点则是引导学生深入学习、拓展思维的关键所在。

刚接手初中生物学，我最大的疑惑就是不知道学生的认知水平如何，因此在刚开始的教学中出现了一些问题：①备课比较注重知识之间的逻辑关系，想要让学生通过推理自主建构知识；②不会对生物学概念中的一些名词作出深入的解释（以为学生读书就能看懂）；③课件内容过分偏向于引导，缺少知识点；④实验课前不进行实物演示（以为学生具有一定抽象思维）。经过一个月的教学、听课以及和前辈们的交流，我发现初中生刚接触生物学，对这门课还处于比较陌生的状态，还没有养成一定的科学思维，因此一开始就想让他们对抽象知识推理以及自学其实是很难的（所以在这类课堂中学生反应比较弱）。但是每次要学生对一些生物学现象作出解释，以及举例时他们的反应很不错（初中生有一定的生活经验）。

综上所述，我对生物学教学作出了一些调整：①多让学生通过生活经验阐述生物学现象或举例；②将知识点呈现在课件中，对概念中的名词作解释，优先选择举例说明；③在实验课前先用实物在教室展示，再去实验室操作。其中几点也已经在实际教学中实施，课堂效果确实会有改善。不过，这个阶段是在帮学生打好生物学的基础，之后会逐渐引导他们推理，提升抽象思维、科学思维。

顾宏萍主任对教学常规做了许多详细而具体生动的阐释。首先是备课。备课突出一个“研究学生”，要提前设想学生会如何思考？如何作答？哪里会？哪里不会？怎么去思考？怎么去引导？我认为这是目前我需要着重去提升的地方。学生的思维正在发展且潜力无限，我认为我们无法完全做到预设百分百的答案，但需要尽量多去思考，同时要训练临场应变的能力以及引导答案的能力。在U4 Integration的导入部分，我用了熊二和光头强摘苹果的视频。虽然导入的内容与文本关联很高，但仍然得从动画人物摘苹果往learning by doing上引导。熊二身材高大，但摘不到苹果，比熊二身板小的光头强却能摘得到。这是因为光头强作为人类善于学习和善于利用工具。我的引导问题是”Does Xionger get the apples?”“Does Guangtouqiang get the apples?”“How does Guangtouqiang get apples?”“If Xionger learn to use scissors, can he get apples?”。以此得出“So Xionger needs to learn, so do we”。

顾宏萍主任提到，教师在课前应做好“五备”，在这“五备”之中，顾主任尤为强调备学生的重要性，认为只有全面而深刻地理解学生，才能实施有针对性的差异化教学。她还认为，教师需要深入钻研习题，做好充分的预设，以应对课堂上可能出现的各种情况。我对此深有同感，这学期我遇到了一位“问题学生”。他地理基础知识相当扎实，且好奇心旺盛，总爱追根溯源，提出的问题往往超出了初中地理的范畴。课后，他也时常与我探讨地理相关的知识，展现出对地理学科的浓厚兴趣。面对这位“问题学生”，我深刻体会到了“教学相长”的含义，在课前需要做好详尽的问题预设。例如，他曾对中国干湿区的分布特点提出疑问：“为什么东北地区降水相对较少，却能形成湿润区呢？”在备课时，我想到可能会有这样的提问，因此提前设计引导学生理解蒸发与干湿度关系的环节。通过这场沙龙活动，我更加深切地感受到了顾主任对青年教师成长的深切关怀与殷切期望。未来，我将持续学习，不断提升自己的专业素养和教学能力，努力在三尺讲台上站稳脚跟，为学生们带来更加精彩纷呈的地理课堂。

首先对于备课，不仅要备教材，先研究教材和习题再来教课，还要备学生，对学生做好预设。理科教学，教师的提问要反复斟酌，在数学教学上，要用“你是什么想法？”代替“是不是”，“对不对”。在过去教学中，我就经常会用这两个词，顾主任强调选择适合的提问表达方式更能引起学生的思考，这为我接下来的备课、教学提供了新思路。接着是上课，顾主任提出了上课切忌盲，慌，乱，快，灌，多。这短短的六个字基本包含了新教师上课的所有问题。教师上课要有艺术，要有亲和力。新教师上手容易和学生亲近，但难以把持“度”，一但过头，课堂纪律就会松散甚至被打破。我们要学会用眼神，语言，自己的气场来镇住学生，这需要我好好琢磨，最近的教学中我也一直在研究如何把握好与学生的那个“度”，使自己既有威严，又有亲和力。顾主任讲到每上完一节课要进行教学反思，要二备，教学反思可以写自己的成功之处，失败之处，灵感火花，学生亮点等。最后是课后作业布置、辅导。作业布置要分层，这是我一直贯彻的。作业评讲结束，我对学生的要求就是用“三色笔订正”，并及时给我圈掉。可是随着教学的推进，最近就出现学生的订正作业来不及圈的情况，这就需要我在空余时间主动去找学生“抓订正”。班上有几个基础较弱的学生，我会从下周开始主动去教，保证他们能够跟上进度。就像顾主任说的那样“我们要做一个用心工作，用脑思考的幸福的教师！”

倪佳旭老师

上课的时候要有关键点，不要囫囵吞枣。在课堂管理上面一定要有艺术性，在教学管理的时候，不要和学生比嗓音。教师要具有亲和力，不要过于严肃，要成为学生的良师益友。但是教师在有亲和力的同时也一定要拿出自己的气场。让学生又爱又敬。教师在上课的时候，语言艺术要把握准确，不要啰嗦冗杂，应该精确凝练，问题环环相扣，对于学生上课的状态一定要用教师的眼神来进行引导，看学生的嘴型来判断学生课堂上面的掌握情况。在教学的时候各个内容之间要有停顿，教师应该控制住自己的情绪，呈现良好的课堂效果。

青年教师在备课的时候尽量每句话都要写出来，有一个详细的逐字稿。这样在上课的时候才能做到心中有数。问学生问题的时候不要问：是不是、对不对啊之类的问题，要说：“你有什么想法？你觉得应该怎么做？”让学生成为课堂的主体。对于上课学生走神的情况要注意提问，让所有人知道应该怎么听课才是有效果的，教师要对学生进行有效的引导，提出的问题应该是有价值的。增强和学生的互动，让学生能够以不变应万变，以此来增强他们自身的学习能力和思维发展的品质。

首先，让我感触较深的是备课“要有充足的预设和准备”，要对学生的学习状况有一个全面的认识，能够预判到学生在解题中可能会出现的错误。顾主任对我的课堂从引入到例题讲解再到练习的精细点评中，也一再强调例题讲解要预先设想好学生可能出现的各类问题，哪些是易错点，哪些是难点，做到心中有数，以便有针对性地进行讲解。其次，在练习的设计与处理中，要依据学生的实际情况，针对薄弱点和易错点设计练习，做到有梯有度，逐层递进，明确每一道题目设计的意图，训练的目的等。每一道题目都有其存在的意义，切忌盲目练习，要贴近学生的最近发展区，满足学生内化的需要，让学生的能力获得最大程度的提升。最后，我会将顾主任的建议牢记于心，时刻反思自己的教学，不断总结，在经验中探索，在反思中成长。

顾主任任教的是数学学科，虽然我是体育学科，与数学有所不同，但是我从中学到了很多共通之处。比如我在上体育课时，碰到一些注意力不集中、随意说话的同学，可能就会停止教学，这样对那些认真听讲的同学并不公平。顾主任就提供了一个很好的解决方案，她教我们用眼睛看着注意力不集中的同学，但是，嘴巴不要停下自己的授课内容，这样既不影响课堂，又可以用眼神提醒同学集中注意力。还有就是在上体育课的过程当中，我并没有真真正正的去关注学生是否投入到课堂当中，他们可能只是带着身体过来，脑子和心都没有带到课堂中来，顾主任喜欢用眼神不断地和同学们进行交流，碰到有同学注意力分散就会停顿下来，利用交流沟通使学生重回课堂。眼睛是心灵的窗户，所以，下一次我上体育课时，会在课前要求所有同学的眼光看向我，脑筋转起来，全身心投入课堂。我希望同学们在体育学科中有真正的收获，除了身体得到锻炼，更能学得一些体育健康知识。

顾主任分享了她对于新教师优势与劣势的独到见解。她指出，新教师有活力、有创新精神，更容易拉近与学生的距离，这是我们的宝贵财富。但同时，我们也普遍缺乏教学管理与沟通的经验。对此，她鼓励我们要用心研究学生，关爱每一位学生，激发他们的潜能，陪伴他们成长。这不仅是对我们新教师的期望，更是对我们未来发展的指引。顾主任还分享了自己的教育成长之路，就如何加强教学研究、提升专业水平给出了宝贵的建议。她强调，多观察、多学习、多实践是提升教学水平的关键。这不仅仅是对教学方法的探索，更是对自我成长的追求。我们现在最为缺乏的是对学生学情的了解，这也是我们在未来的备课与授课中要重点关注的内容。

用心理解学生，意味着我们要真正走进学生的内心世界。每个学生都是独一无二的个体，他们有着不同的性格、兴趣爱好和学习方式。我们不能以统一的标准去衡量和要求他们，而应该用心去倾听他们的声音，了解他们的需求和困惑。只有这样，我们才能建立起良好的师生关系，让学生感受到我们的关爱和支持。

备课首先要研究课程标准和教材，对于我来说，自己还是缺乏对课程标准和教材的研究，心理健康没有新课标，目前的教材实际操作起来也会有一些问题，我自己的备课更多的是自己收集素材自己设计课程，所以还是需要进一步的研究课程标准，打好课程设计的地基，在地基打牢的基础上再去延伸有趣的活动和有趣的导入，形式要为内容服务，不能虚有其表。

其次备课要研究学生，研究学生的态度、情感、基础、思维生长点。那对于这一点来说，作为心理老师研究学生是非常重要的，虽然自己作为新教师在教师队伍比较年轻，但经过一个月的教学，我发现自己还是和学生存在很大代沟的，针对这一点我能想到的方法是，第一点：在课堂活动种可以做一些调查形式的内容，方便自己了解学生；第二点：在每次上课前可以早点进教室，利用课间的时间和学生聊聊天；第三点：自己的大办公室有很多班主任，积极和班主任沟通。

此次沙龙不仅为新教师们提供了宝贵的经验分享和成长建议，更激发了他们投身教育事业的热情和决心。相信在学校的倾力培养下，新教师们将携手共进，绽放出属于自己的光彩，共同书写教育事业的新篇章。