暴躁、尖叫、咬人……前不久，来自河北的7岁男童小林在父母带领下，赶到北京看心理咨询师。小林的母亲说，孩子有些多动，不听老师指令，一次被班主任拉进厕所教育后，开始变得特别暴躁，遇到一点小事就无法控制情绪，学也没法上了。心理咨询师陈静了解情况后，为包括孩子在内的整个家庭做了一套心理疏导方案：3个月内，每个月家长带孩子来北京一次，一起进行为期一周的心理疏导；每天进行线上交流、开展心理调节。如今，小林的情绪已经平稳并重返校园。“如果当时学校有专业的心理健康老师及时介入，小林的心理防线也不至于崩溃，暴躁的小火苗就可能化解在萌芽中。”陈静感叹道。“首先安慰遭受欺凌的女生，肯定她及时寻求帮助的做法。随后联系施暴学生的班主任，让家长对孩子加以教育。”“为了保护女生以后不再被欺凌，也为了更好教育引导施暴者，和班主任策划班会，在征得施暴男生同意后，组织大家表演关于欺凌的话剧——让10名同学分别在施暴者身上贴带有叉号的标签，同时说带有否定意味的话。最后让同学们一一撕掉他身上的标签，并对他身上的优点给予表扬。”这是一名心理健康老师得知所在学校一名女学生“经常被××男生欺负、当众取笑，想死的心都有了”后开展的心理教学。今年3月，这名心理健康老师将“经验”发到网上后，得到了广大网友的一致认可。不少网友直言：学校配备心理健康教师太重要了。“然而，我国目前专业心理健康教师的数量不足，特别是在较为偏远的乡镇学校，心理健康教师师资力量短缺的情况更为突出。”河南省某中学专职心理健康教师赵娜（化名）说，而且不少学校的心理健康教师由学校的思想政治教师兼任，心理健康教育专业技术较弱，他们往往只能开展一些简单的心理教学工作，难以真正深入了解学生的心理状态，通常要等到学生异常表现较为突出时，才能引起关注。80后心理教师韦伯（化名）考虑再三，还是从他一度非常向往的知名中学离职了。在他之前，学校还有一位年轻的心理教师“出走”。
“很多人以为当心理教师是一份轻松的工作，课不多，也没什么升学压力。其实，我们做的都是‘看不见’的烦琐工作。”韦伯忍不住吐槽，不少直接关系到学生身心健康的工作，因为和考分无关，所以即便心理老师做得再累再苦，有时仍得不到学校的足够重视。
“按照课时标准，心理教师的‘满工作量’是每周14节课时，但很多老师根本达不到这个标准。”沪上一位高中心理教师告诉记者，这主要是因为，心理老师做的很多实际工作，都是在课表和课堂之外开展的。
比如，要花很多业余时间对学生和家长进行心理辅导。但因为无法计入学校的课时数考核，从“账面数字”来说属于工作未达标的教师，所以不少学校都让心理老师去承担一部分德育工作或行政事务。“
部分心理教师可能只做着20%跟心理专业相关的工作，无法发挥这个角色的专业性。”
中国心理学会注册心理师、国家二级心理咨询师刘俊娉，现任北京某学校专职心理健康教师。她介绍说，心理健康老师的工作主要包括4个方面：定期开展学生心理测评、开设心理健康教育相关课程、组织举办心理健康活动、开展个体心理咨询和团体心理辅导。刘俊娉说，心理问题的预防非常重要，早发现可以让学生得到及时恰当的干预，效果更好，“心理问题的早发现、早干预，与学校对心理健康的重视程度和投入程度息息相关，比如学校的心理健康教师数量应符合一定的师生比例，学校开设足够的心理教学课时等”。据介绍，目前各个学校对心理课设置、课时安排等并不统一，差别较大：有的学校将心理课设为必修课，有的设为选修课；有的学校每周2课时，有的每周1课时，或两周上一次，还有的学校只有上半学期有心理课。首都师范大学首都教育政策与法律研究院副教授蔡海龙告诉记者，由于历史发展的原因，当前一些学校的心理健康教师由行政人员或德育教师兼任，他们之中有些没有接受过专门的心理学教育和培训，有些只是经过短期培训就匆匆上岗，实际上难以胜任心理健康教育的工作。根据记者在调查中还发现，由于缺少完善有效的心理健康教育评价机制以及统一的课程教学大纲和教材，部分学校将思政和德育混同心理健康教育课程，心理健康课程被占用的情况也时有发生。即便如此，采访中，不少家长乃至学校其他学科老师都用“自由”“清闲”“轻松”等词汇来形容心理健康老师，这样的刻板印象让不少心理健康老师“有苦说不出”。近年来，未成年人的心理健康问题越来越受到社会关注。为进一步落实青少年抑郁症防治，教育部之前已明确把抑郁症筛查纳入学生健康检查，并建立学生心理健康档案，评估学生心理健康状况，对测评结果异常的学生给予重点关注。心理健康教师是推进学生心理健康的重要一环，但采访中，不少学生说，自己从未去找过心理健康老师咨询。多位受访心理健康老师也提出，一些学校的心理咨询室门可罗雀。究其原因，赵娜认为除了人们思想观念需要转变外，校内心理测评的方式方法也有待改进。如何以恰当方式对学生开展心理健康测评、测评结束后如何有效利用测评结果、如何为学生提供充分的疏导、诊疗服务等，对心理健康老师来说是一道需要不断探索的课题。有心理教师坦言，心理学科是否受重视、心理教师能否得到好的专业发展机会，和学校的教育理念息息相关。
为推进学生心理健康工作，教育部等十七部门近日联合印发《全面加强和改进新时代学生心理健康工作专项行动计划（2023—2025年）》，其中要求配齐心理健康教师。中小学每校至少配备1名专（兼）职心理健康教育教师，鼓励配备具有心理学专业背景的专职心理健康教育教师。预计在2025年，配备专（兼）职心理健康教育教师的学校比例达到95%，开展心理健康教育的家庭教育指导服务站点比例达到60%。“教育行政部门和学校亟待联合起来，改进心理健康教师的发展状态，为其职业发展提供必要的支持和保障。”专家建议，国家和地方教育行政部门应当适时出台相关政策，在职称评审、工资待遇、评优评奖中给予适当倾斜；学校应在工作量计算以及绩效工资分配中作出具体的制度安排；有条件的地方还应支持和鼓励建立心理健康教育名师工作室，实现区域心理健康教育水平的整体提升。专家建议，在加强学生心理健康等相关工作中，将学校心理健康教师发展的内容纳入其中，明确根据学校的师生比科学配备心理健康教师，对心理健康教师的工作进行合理的界定和分配，明确对心理健康教师发展的支持、培训、督导等工作，推动心理健康教师良性发展，最终更好的保障未成年人心理健康。
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