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本文作者简介
崔佳：河北大学教育学院特聘副教授，教育学博士，硕士生导师，国家心理咨询师，教育部学校规划建设发展中心项目专家
这么大的话题，肯定不是这一篇文章能解决的，我只不过是想跟大家分享一些我对这个问题的想法。先说结论：老师和家长通常用的激励孩子学习的方式，是无效的。奖励：如果你好好学习，我就给你买XX/就给你积XX分……如果学习是为了获得奖励，那他很难真正从态度上爱上学习，毕竟现在学习的充分理由是“获得奖励”，而不是喜欢学习中的体验和收获。这就是为什么我常说外部激励常在挫伤学习的积极性。惩罚：如果你不好好学习，我就让你罚站/打你/不吃饭/当众批评……这样的惩罚，当然不会令孩子产生与学习相关的积极情绪，而且，“不被惩罚”变成了学习继续学习的理由。由此可以推断，一旦孩子不在乎被惩罚，或者当大人无力惩罚的时候，孩子就没有动力好好学习了。讲道理：你是为了我们才学习的吗？不是的，学习是为了你自己。这些道理本身都没错，但很可能没有效果。不管道理怎么讲，只要孩子看到老师/家长为了学习这件事费尽口舌，就已经知道了：老师/家长非常期待我的学习。那么，“满足大人”就成了学习的充分理由，而这个充分理由跟他自己对学习的态度无关，他可能有一些学习的行动，但是一旦发现老师/家长永远满足不了，或者老师/家长不再期待的时候，他也没有动力好好学习。你看，老师和家长想要让孩子改变学习态度，就要为孩子留出思考的空间，让他们自己探索为什么要学习，而不是把“学习的意义是什么”这件事大包大揽在自己身上。2023年疫情结束后，很多歌手都在开演唱会，我在网上看到了很多人去演唱会上致敬自己的青春。在评论区看到了很有意思的现象。购买了演唱会门票的人，一直在试图让其他人相信“体验感多好、票价多值得”，没有购买演唱会门票的人，一直在试图表达对看演唱会的人的不理解，用尽了疯狂类的字眼还会批判他们“不一定爱护自己的家人却去取悦一个爱豆”。很有意思的是，这两拨人很可能是一波人，因为如果抢票没成功的话，那个想看演唱会的人很可能就会说“看现场有什么意思，哪如在家吹空调听CD，还省钱。”所以，想让孩子爱上学习，那就先用规则激发孩子学习的行动。管你喜不喜欢，先学习再说。这时候恐怕就会出现一些大问题：太过于用规则强迫孩子学习，很容易让他们逆反，可能适得其反。所以，激发行动还需要注意两个原则：第一个，登门槛原则。先从小行动开始卷入，比如每节课提一个问题、每节课搞懂一道数学题、每周提交一次作业等等。先把小事做好，才愿意攀登高峰。第二个，可选择性原则。让学生选择他可以做什么，而不是只用规则硬性要求，即便是最小启动行为，也要给他选择权，比如上述行为中，让他任选一个。对厌学的孩子，最好从他们已有的行为入手，重新建构，对他们的态度做出更积极的解读。比如，一个孩子喜欢玩游戏，那就一起聊聊他们是怎么从青铜一路打到王者的，然后提一个标签：“你是一个不服输的人。”这就对他玩游戏的行为进行了重新建构，你不是不爱学习的人，不是爱玩游戏的人，而是一个不服输的人，然后继续追问：“你在升级的过程中，遇到过哪些困难？你想到过放弃吗？最想放弃的一次，你是怎么走过来的？”或者采用引导策略：“哇，你打到了王者！是只要玩足够长时间，就能成为王者吗？”他可能会否认：“不是的，这还得靠技巧，靠努力的。”通过这样的对话，孩子对自己的理解也会出现一些变化。他不再是一个贪玩的，不负责任的小孩，而是一个有决心、有毅力、遇到困难绝不放弃、想方法的挑战者。如果他能从这个角度理解自己，那么很自然地，他就会问自己：“在学习上遇到困难，我为什么要放弃呢？”你看，老师/家长不需要把他的行为变成好好学习，而只是影响他对“打游戏”这个行为产生不一样的理解，让他重新建构自己对自己的看法：“原来我是这样一个人”。☟☟点击阅读原文进入橘林教育教师成长学院收听《班主任沟通训练营》《班主任成长学院》等课程
