护理学与管理学双学士学位专业人才培养模式构建与实践研究
作者：谢小凤 李卡 姚黎明 卿平 崔金波 张凤英
本文第一作者：谢小凤
学科交叉融合已成为我国科技自立自强和快速发展的重要特征。为积极响应国家培养复合型医学拔尖创新人才的战略需求，四川大学依托“护理学”和“管理学”2个博士学位授权点学科，秉承“高起点、高标准、高质量”原则，创建了护理学与管理学双学士学位交叉创新专业，打造了“跨学科—贯通式”护理管理卓越人才培养体系，确立了德智体美劳全面发展，具有深厚人文底蕴、崇高职业素养、娴熟护理技能、科学管理水平、强烈创新意识、宽广国际视野的复合型护理管理拔尖人才培养目标，通过跨学科师资团队构建、融合性课程体系创建、双学位创新教材研制、融合性实践教学体系开发等多维协同建设路径，以培养国家和社会迫切需要的高层次护理管理人才，开拓新时代护理新质生产力，推动护理学科高质量发展。
地方高校“护理+英语”双学位培养模式十年实践探索
作者：刘雅卿 曾谷清 苏银花 伍春 廖力
本文第一作者：刘雅卿
随着“新医科”发展、健康需求变化及医疗实践的进步，深化多学科交叉融合、培养跨学科创新型本科护理人才已是必然趋势。南华大学护理学院积极响应这一趋势，通过打造跨学科师资团队、构建双学位课程体系和“双导师”协同培育机制，自2013级本科生起实施“护理+英语”双学位培养模式。该模式积累了丰富的跨学科人才培养经验，为我国护理高等教育领域推动学科交叉融合及培养跨学科护理人才提供实践范例和参考借鉴。
“护理+X”学科交叉人才培养路径的实践与思考
作者：魏娜 吴予欣 张华 臧小英 林梅
本文第一作者：魏娜
学科交叉融合是培养创新型、复合型、应用型护理人才的有效路径。天津医科大学护理学院从课程设置与教学优化(包括建设学科交叉课程、设置专业选修模块、加强学科交叉实践教学)、加强学科交叉师资队伍建设(包括打造跨学科师资队伍、搭建跨学科交流平台)等方面，探索并实践“护理+X”人才培养路径，在提高护理专业人才培养质量方面取得较好成效，可为学科交叉融合背景下护理专业人才培养提供一定的参考。
放射医学工程与护理交叉前沿课程的设计与教学实践研究
作者：杨翠红 葛淑芳 牟感恩 刘鉴峰
本文第一作者：杨翠红
目的 探讨放射医学工程与护理交叉前沿课程的教学设计与实践效果，为学科交叉融合背景下护理专业人才的培养提供参考。方法 通过确立教学目标、明确教学内容与方法、设计课程考核与评价，构建放射医学工程与护理交叉前沿课程的教学方案。2023学年—2024学年秋季学期，将教学方案应用于选修该课程的26名大学二年级护理专业本科生中。课程结束后，通过自设问卷了解学生对教学安排、内容、方法、效果等的看法及其建议。结果 26名学生课程成绩为(91.5±3.2)分。问卷调查结果显示，73%(19/26)的学生认为本课程教师教学效果非常好；96%(25/26)的学生认为对本课程的学习效果非常好或比较好，58%(15/26)的学生表示本课程在培养跨学科思维和解决护理学难点问题上的效果显著；分别有54%(14/26)、50%(13/26)的学生表示本课程在案例分析、小组讨论方面的教学效果有待改进；65%(17/26)的学生建议通过引入案例研究和模拟实践环节，提升其参与度。结论 放射医学工程与护理交叉前沿课程教学取得了良好的效果，有效培养了护理专业学生的跨学科思维，但仍需结合学生的反馈从内容、方法等方面对教学进行深度优化，以进一步提升实践成效。
一流学科建设背景下开展护理学科交叉的实践探索与困境分析
作者：王露秀 凌瑛 黎明
本文第一作者：王露秀
护理学科与其他学科进行交叉融合能够解决医疗中出现的愈发复杂的前沿问题，培养具有多学科知识结构的高素质人才，助力一流学科建设。该文从“医理”交叉及“医文”交叉方面阐述了我国护理学科开展学科交叉的现状，从国家政策、管理制度、人才培养体系、学科发展等方面分析了开展学科交叉的机遇和挑战。
重症专科护士在多学科合作模式中角色定位的质性研究
作者：齐申婷 莫红平 蔡敏 谢少华 杨志华 邱逸红
本文第一作者：齐申婷
目的 探讨重症专科护士在多学科合作模式中的角色及功能定位。方法 采用现象学研究方法对多学科合作人员及患者家属共21名进行半结构式深入访谈，运用Colaizzi七步分析法，采用NVivo软件进行资料分析。结果 提炼出5个主题，即沟通协作者、临床护理专家、个案延续管理者、教育培训者、研究者及著作者。结论 重症专科护士在多学科合作模式中多维角色的形成顺应了护理专业发展趋势，管理者应重视其角色定位中发展需求加强培训与支持，以提升团队素养，深化多学科合作模式，更好地满足ICU患者复杂健康需求。
妇产科临床实践跨专业合作高仿真模拟教学的范围综述
作者：郝梓良 杜静 王祉媛 石宇
本文第一作者：郝梓良
目的 对妇产科临床实践跨专业合作高仿真模拟教学的参与对象、流程模式、评价指标进行范围审查，探索其教学现状。方法 以范围综述方法为框架，确定研究问题后系统检索8个中英文数据库的相关文献，检索时限自建库至2023年12月。结果 共纳入15篇文献。参与对象包括学校学生与医护人员；教学流程以“模拟前准备—模拟运行—引导性反馈”为主，包括翻转课堂、在线教学等形式；评价指标包括学员满意度、理论及实践测试、团队合作态度等。结论 未来应进一步提升模拟教师的能力，规范教学流程，创新教学模式，完善评价指标，以期不断增强妇产科跨专业合作高仿真模拟教学的规范性与有效性。
