考题研讨明方向 凝心聚力求发展——陈仓高中举行“2024年新高考试题大研讨”交流分享活动

新学期伊始，我们站在新的起点上，面对“新课程、新教材、新高考”的背景我们应该如何应对改革后的首次高考？采取什么样的复课策略？高考试题无疑是最具有导向作用的指南针。8月30日上午，化学教研组全体老师在高一（5）班教室进行了2024年高考化学学科试题大研讨。

首先，学习了《2024年高考真题完全解读（新课标卷）》为主题的报告，在报告中从试卷总评、考情分析、备考指津、真题解读四个方面从题型、学科价值、必备知识、关键能力、核心素养、评价体系等六个方面逐一做了分析，并根据对高考试题的分析给出了2024届高三复课策略建议：回归教材，重视基础知识，建构“结构化”认知模型，打破知识的孤立性和零散性，培养学生获取信息、整合应用，逐步掌握分析问题、解决问题方法及灵活的思维转化能力，具备积极主动解决问题的能力，形成一定的学科素养。

接着，张小强老师从弘扬核心价值、发挥学科独特的育人功能、考核关键能力，有利于学科选拔人才、加强考教衔接，发挥考试积极导向作用三个方面对2024年高考做了细致的分析。

最后，教研组长刘小风老师提出了备考教研从何着力-----立足“三观”（能力观、思想观、素养观），培养思维。全组教师不仅要注重教材培训和研究，还要提前学习和研究新高考试题才能更好地理解和运用好新教材。随后，组内其他老师各抒己见对2024年高考试题展开了激烈的讨论和研究。  这次活动对合理利用高考试题的导向作用和高考试题研究的发展功能意义重大，同时也为我们的复课质量提升及教师的个人专业成长指明了方向。我们化学教研组全体老师总结经验、改进不足将这次研讨的成果应用于教学实践中，进一步提高课堂的实效性，提质增效，助力学校发展。

按学校教研室的统筹安排，陈仓高中生物教研组于7月4日和8月30日分别进行了2024年高考生物试题大研讨，各位老师积极参会，认真研讨，收获颇丰。

首先，由原高三年级备课组长李文华老师进行了2024年高考生物试题分析：

一、命题总体特点

1、贯彻生态文明思想

高考生物命题贯彻习近平生态文明思想，落实立德树人根本任务，注重发挥科学选才和引导教学的功能。试题中融入了生态保护的元素，如新课标卷第33题以厦门筼筜湖为主题，考查水质评价、红树植物碳中和等，引导学生思考保护生物多样性的意义。

2、保持命题风格

试题继续保持近年的命题风格，立足学科特征，精心选取素材、创设情境，注重衔接课程改革，保持以稳为主、稳中求进的总基调。

3、加强必备知识和关键能力的考查

试题充分考虑学情变化，加强必备知识和关键能力的考查，更好地发挥高考育人选才的功能，助力新高考改革平稳实施。

二、考查内容分析

1、生态学相关内容

试题在生态学的考查中融入习近平生态文明思想，如新课标卷和全国甲卷中的题目，通过具体案例引导学生思考生态保护的重要性，传达“绿水青山就是金山银山”的价值理念。

2、遗传学基础知识

遗传规律、遗传的细胞学基础、遗传的分子基础等是高考生物的常考内容。如新课标卷第5题通过PCR产物电泳结果图考查遗传学问题，要求学生具备信息获取和加工处理的能力。

3、细胞生物学

细胞的结构和功能、细胞的代谢（特别是光合作用和呼吸作用）等也是重要考点。这些知识点在试题中常通过具体情境进行考查，如全国甲卷中的某些题目。

4、生物技术与应用

生物技术在生产生活中的应用，如基因工程、生物农药、生物肥料等也是考查的重点。如全国甲卷第38题以基因工程表达目的蛋白为背景，考查质粒载体的双酶切、感受态细胞的制备等关键环节的原理和目的。

5、实验设计与探究能力

实验探究能力是高考生物考查的重要方面。试题中常要求学生设计实验方案、优化实验程序、分析实验结果等，如全国甲卷第30题和新课标卷第32题。

三、试题难度与特点

1、难度适中，注重创新

试题难度适中，既考查了学生的基础知识，又注重考查学生的创新能力和综合素质。如新课标卷第5题通过PCR产物电泳结果图考查学生的信息获取和加工处理能力，体现了试题的创新性。

2、情境化命题

试题中大量采用情境化命题方式，通过具体案例和实际问题引导学生运用生物学知识和方法解决实际问题。这种命题方式有助于激发学生的学习兴趣和探究精神。

3、注重阅读理解和逻辑思维

试题中有大段文字和图表内容，对学生的阅读理解和逻辑思维能力提出了较高要求。这要求学生在平时的学习中注重培养这些能力。

在分析2024年高考生物试题的基础上，结合新教材及我校学情，进一步明确了在教学和备考过程中要注意的几个方面，为新一轮高三复课提供可行性建议。

四、教学启示

1、加强基础知识教学：

应加强基础知识的教学和巩固，确保学生对基本概念和原理有深入的理解和掌握。

2、注重实验教学：

实验教学是培养学生实验探究能力的重要途径。应重视实验教学，引导学生设计实验方案、进行实验操作和分析实验结果。

3、培养综合素养：

高考生物试题不仅考查学生的生物学知识，还注重考查学生的综合素养。应注重培养学生的阅读理解能力、逻辑思维能力、创新能力等综合素养。

4、关注生态文明教育：

应关注生态文明教育，将生态文明思想融入课堂教学中，引导学生树立保护生态环境的意识和责任感。

最后，教研组老师共同学习了高中生物疑难问题集，探讨了生物教学中存在的误区和困惑。本次研讨会组织有序，参会教师认真准备，畅所欲言，进一步强化了新高考教学理念，有效指导后期的教学。

为进一步践行新课程理念，把握新高考动向，我们政治教研组在8月30日上午召开了2024年新高考试题大研讨活动。

在前期各年级备课组集体研讨的基础上,各备课组由专人在研讨会上进行了分享交流。

王维莉老师代表高一备课组从试题结构、试题特点以及对新高考背景下政治教学的思考三方面进行了交流，尤其突出了对今后教学的指导，很有针对性和实用性。

高二备课组宋钧老师做了分享交流，他从试题的总体特点、试题的具体内容的分析以及对教学的启示方面进行细致入微的分析，能够结合具体试题进行考情考向的分析、研究、探讨。

高三备课组董永刚老师，分享他们组对2024年山东卷政治试题的研讨分享成果，他从考、考什么、怎么考三方面要求在复习备考中把握高考趋势明确备考方向，认真研读高考评价体系和新课程标准。他指出，将热点融入平时课堂，培养学生由解题向解决问题的思维转变，他还要求在复习备考中明确备考目标，找准备考方法，精准把握学情，及时总结反思，提高复课效率。

老师们将以此次大研讨活动为契机继续锚定航向，砥砺奋进在教学质量提升之路上迈出更加坚定有力的步伐。

在这个充满智慧与激情的开学时节，历史组迎来了一场别开生面的盛事——“2024年高考试题大研讨活动”。这场活动如同一场历史与未来的对话，引发了广泛关注与热烈讨论。

【现场直击】

教室内气氛热烈而庄重，历史教师们齐聚一堂，共同探讨高考历史的命题趋势与教学策略。老师们以生动的语言、深刻的见解，将复杂的历史知识转化为易于理解的智慧火花，让在场的每一位教师都受益匪浅。

【深度剖析】

活动中，老师们对2024年高考历史试题进行了全面而深入的剖析。从试题的命题思路、考查点、难易程度，到历史学科核心素养的体现，每一个细节都被仔细剖析，为未来的教学和备考提供了宝贵的参考。

【智慧碰撞】

分组讨论环节更是精彩纷呈，教师们围绕特定主题展开激烈讨论，思维火花四溅。他们分享各自的教学经验和备考策略，探讨如何在教学中培养学生的历史素养和综合能力。这种智慧的碰撞不仅激发了教师们的教学灵感，也为历史教育的发展注入了新的活力。

【展望未来】

历史组将以这次大研讨活动为契机，继续深化教育教学改革，创新教学方法和手段。他们将以更加饱满的热情和更加坚定的信念，为培养具有深厚历史底蕴和宽广国际视野的优秀人才而不懈努力。

历史组2024年高考试题大研讨活动”不仅是一场知识的盛宴，更是一次心灵的洗礼。它让我们看到了历史教育的无限可能和希望，让我们携手并进，在历史的长河中书写更加辉煌的篇章！