大庆实验中学22名教师在2024年全省基础教育教师能力素质提升计划省级竞赛中取得优异成绩

百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。大庆实验中学力行“强师工程”，深化学科建设，推动教师专业发展，打造高质量教师队伍。通过“培-研-践-赛”培养路径，教师育人水平全面提升，在黑龙江省教育厅举办的2024年全省基础教育教师能力素质提升计划省级竞赛中，我校共22名教师获奖。获奖人数和名次均居全省前列。

此次参赛，不仅是一次教学技能的深度磨砺，更是一场心灵的洗礼与成长的飞跃。让我深刻认识到教学设计的艺术性与科学性并重。在准备过程中，我不断研读教材，挖掘文本背后的深层含义，力求将知识点融入生动有趣的教学情境中，激发学生的学习兴趣与探索欲。同时，更加注重教学目标的明确性与可达性，确保每一堂课都能让学生在语言、思维、审美、文化等多个维度上提升素养、学有所获。

本次竞赛，我采用跨学科项目学习，融合信息技术。在生活情境下通过信息技术与教学的巧妙融合，搭建突破时空限制的线上平台，设计规范学习评价，数据可视化培育素能，达成学生知识深化、能力提升与素养进阶。此经历重塑了我对教学、学习体验及评价融合的理解，激发了对信息技术与教学融合路径的深思，将成为未来教学改进与创新的驱动力。

每一次竞赛，都是一次历练和积淀。在备赛过程中，围绕“聚焦新课标，深研研教材，赋能新课堂”的基本思路进行课堂教学设计。在设计中，缕清教材“人文主题”和“学习任务群”两条线索的关系，进行教学资源的整合，开展单元整体设计；关照文本的文学价值和育人价值，基于学情，创设有效的问题情境或现实情境；设计驱动任务，为学生搭建学习脚手架，引导学生开展自主、合作探究学习，提升思维能力，培养语文核心素养。

数学教学不仅仅是解题技巧的传授，更应让学生体会知识的内在逻辑，探寻学科的内涵本质。本次比赛中，我从大单元的视角出发设计课堂：梳理单元概念关联明晰教学目标，以目标为落点设计课堂活动和评价量规。在教学过程中，融合信息技术，直观、动态、多角度为学生呈现情境，用生动连贯的问题引发思考。努力还原知识本质，力求让学生体会数学学习的价值与方向。

在这次授课中，我大胆尝试将AI技术融入教学，通过自创歌词和AI绘图，让学生更直观地感受英语语言的魅力。这次实践让我深刻体会到，技术与教学的结合能够极大地提升学生的学习体验和理解深度。我学到了如何更有效地利用现代工具来增强教学效果，同时也更加坚定了我在教育创新道路上的探索。这次经历不仅让我见证了教育的无限可能，也让我对未来的教育充满了期待。

一场赛课，一番准备，感悟良多，让我更深层地的思考，我要构建的课型，我要带给学生不一样的体验。通过本次赛课，我进一步坚定了自己的“学术性、研究型”授课风格，重新整理并确定了“四维课堂”模式。努力让学生在我的课堂上感受“我不是在学化学，而是在学科学”。以化学课程为载体，建构一般的科学思维模式，启迪科学思维和方法，培育科学精神和品质，是我一直坚持和努力的方向。

这次赛课对我而言，是教学技艺与理念的双重提升。本节课围绕“探索人类起源”这个话题，通过化石、解剖学、胚胎学及分子生物学等多角度证据，引导学生构建“证据-推理-主张”的思维模式，初步形成进化与适应的观念，培养对生命的敬畏之心以及与自然和谐共处的责任感。此次赛课不仅是一次知识的探索，更是一次心灵的触动，让我更加热爱并坚定地走在科学教育的道路上。

在备赛的过程中，我将核心素养的培养落实与课程体系的构建相结合，在教学中运用单元主题教学的思维，以大单元整体思考串联学科知识，以大概念统整单元或课时教学内容，创设研究性的学习情境，深挖教学内容中的人文情怀和育人价值，以此明确教学的发力点。这次活动的参与让我对教学有了更深的感触，也成为了构建教学有策略、科研有创新、育人有情怀的教学方向提供了新的突破口。

本次比赛，我从大单元的角度设计规划了政治教材必修三的全部章节内容，并将评价融入课堂教学之中，尝试“教学评一体化”的教学设计，用“教育不是追求完美，而是让每一个孩子都用自己的方式发光”的教育教学理念，考虑学生在单元整体上与本课节上应当习得的素养要求，通过可测量可反馈的评价，将提升学生的政治核心素养真正落实到课堂教学当中。

我的教学述评聚焦于通过项目驱动的方式培养学生的英语学科核心素养，将项目作为学习的中心驱动力，将学习、实践和创新紧密结合，为学生提供了一个维度广、互动性强的学习环境。学生们在探索中学习新知，在实践中锻炼技能，在创新中追求卓越。这不仅深化了课程资源的整合，也推动了学习方式的革新、知识结构的优化和正确价值观的树立，充分体现了英语学科的育人功能。通过这种模式，我见证了学生在英语学科素养上的显著提升。

“授之以鱼不如授之以渔”，本次项目化教学设计以生活真实案例为切入点，充分发挥学生主体作用，引导学生理性假设、设计方案、动手验证、评价反思，实现从“解题”到“解决问题”、从“做题”到“做事”的教学目标转变，最大程度满足学生“学以致用”的获得感 ，进而激发学生学习内驱力。未来，我将更加注重将社会科学话题、生活百科、时事热点引入课堂，渗透职业生涯教育，帮助学生实现学科理解能力—应用实践能力—迁移创新能力的能力进阶，树立正确的职业发展观。

教学述评是指向特定问题的学生表现性评价，与教学设计相比，更注重对学生学业发展的陈述。我在分析每名学生学业发展情况的基础上对教学理念、教学方法、教学手段等进行反思与改进，进行了指向提高学生关键能力的教学实践。这次比赛是一个新的起点，我将继续探索，不仅在教学上追求卓越，更在育人上倾注心血。

在“为了学习而评价”的影响下，我基于“万朋智慧课堂”工具在课堂教学实践的应用研究，从数据驱动决策的视角探索基于伴随性数据采集技术的实现路径，结合智慧课堂中学情诊断、互动参与、成果检验三个节点，从评价的时间、目的、内容、主体和工具五个层面构建“伴随式评价”的设计框架，并面向高中语文课程设计了案例，立足学习与评价本身的创新及其数字化转型，彰显评价促进学习的真正价值。

教学述评，重在以述促评，以评促思，以思促进。本篇立足新课程标准和学生学情，以单篇诗歌为小切口，以点代面，探索由诗歌拓展到诗人的教学策略，深入挖掘诗歌广博的教学价值。创设情境，落实学生的主体地位，引导学生深度思考，提升学生的自主积极性。诗歌，是语言的精华，情感的结晶，在情感共鸣中，跨越时间与诗人对话，发挥语文学科优势，提升学生的审美情趣和人文素养。

我的教学述评核心理念是以学生为中心，注重培养学生的批判性思维与自主学习能力。通过实时关注学生的表现及时调整，从而提升学生参与度及教学质量。基于构建主义理论和学习迁移等理论，通过项目化学习、翻转课堂等现代教学模式，激发学生学习兴趣与主动性。通过定期收集学生、家长及同行反馈，不断优化教学策略，学生成绩显著提升，特别是在创新思维与实践能力方面表现突出。未来我将继续探索更多元化的教学模式，加强师生沟通，构建更加和谐、高效的教学环境。

教学述评要求既要陈述事实，又要对事实作出分析、评价，发挥评价的导向、诊断、反馈作用，实现以评促教、以评促学，促进学生全面发展。我的教学述评主要基于结构化知识建构理论，通过设置问题链，帮助学生梳理阅读语篇、自主建构结构化知识，加深学生对文章主题理解，为其写作提供了结构、语言的支撑。学生能够基于创设的新结构化知识，内化和运用语言知识，完成从建构到应用的过程，促进了学生语言能力、思维品质的发展。在研究过程中我也获益良多，可以说，教学述评是师生双向成长的牵引器。

撰写教学述评的过程，犹如一面镜子，映照出我在教学中的点点滴滴，让我有机会回望过往，审视自己的教学行为，思考其背后的逻辑与效果。这次全新的比赛项目，不仅锤炼了我的教学技艺，更深刻地重塑了我的教育理念。教师的使命不止于钻研课程与内容的深度，更在于洞悉每一位学生的独特光芒，推动因材施教的实践。教师应细致入微地观察学生的学习过程，理解他们的困惑与成长，让每一堂课都成为激发学生潜能、尊重生命成长的殿堂。

在学科大单元教学的基础上，我通过对教学设计和课堂活动的述评复盘，提出“锚定目标，靶向设问，引领探究方向；精选实验，整体建构，体验探究过程；精准评价，逆向设计，激发探究活力”的教学改进方法和措施，意图将学生的“学”与教师的“教”直接导向物理学科的本质，促进学生核心素养的发展和教师个人专业水平的提升，为今后的教学工作提供新思路。

教育，无疑是一项伟大而神圣的事业。作为高中物理教师，我们肩负着培养学生科学素养和创新精神的重任。在整个教学述评的设计中不断探索新的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，让他们在学习物理的过程中，充分感受科学的魅力。通过不断发现学生学习过程中出现的问题，完善教学的同时，关注每一个学生的个性差异，因材施教，让每一个学生都能在物理学习中找到自己的价值和乐趣。

思政课教师要目中“有”人，心中有“爱”。本节课立足认知规律和学生的认知特点，力图针对学生的疑难困惑，还原基层群众自治的创造场景，创设“沉浸式”体验，发挥学生的主体作用，让学生在“真实情境”中感知制度设计的缘起与发展。将宏大叙事寓于贴近生活的微观叙事之中，把学理和实际结合起来，既“知其然”又“知其所以然”，提升思政课的针对性和吸引力，培育政治认同、科学精神和公共参与核心素养，落实立德树人根本任务。

本次教学竞赛，我不断尝试以信息技术为支撑，制定一个用于明确和指导学生在项目化学习中的表现标准，并将评价延伸至自评、互评、教师评价等多元评价体系。以物理学科核心素养为依托，学生在评价标准牵动下合作学习、学以致用，提高思考和认知的深度，发展认知水平，促进深度学习，提升高阶思维能力。

在本次大赛中，我的设计为，师生以“教材”“课标”“学业质量评价”为参考资料，自主建构评价量规，并运用自创评价量规进行评价，使学生更清楚的了解学业重难点。将信息技术融入教学中，可以使评价多元化、实时化、数据精准化，在未来教学中，我将尝试探索制定更为智能化、个性化的评价体系，精准识别每位学生的特点和需求，提供定制化的学习路径和资源支持。 

立德树人守初心，培根铸魂育新人。我校将继续深化教育教学改革，促进基础教育高质量发展。不断提升教师队伍的政治素质、育人能力和专业素养，以实际行动持续擦亮大庆教育的“金色名片”，为推动龙江基础教育高质量发展贡献力量！

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