总有一些美好不期而遇，
总有一些相遇带来前行的力量。
徜徉在童趣中，
我们怀揣着共同的幼教梦想，
开启了一场
共享、共建、共赢的成长之旅。
对话 “教共体”
我认为教育共同体是一个开放、包容，共同发展的平台。在未来，我们将继续积极参与教育共同体的各项活动，与共同体成员一起努力，为提升教育质量、促进教育公平贡献自己的力量
——鱼婷妮
前湾新区汀香苑幼儿园 副园长
共同体活动的开展，可以密切两园之间的联系，为教师们搭建学习、交流、互动、展示的平台，加强园所之间的经验交流。
——王霜嘉
前湾新区汀香苑幼儿园 教研组长
教共体是实现区域间教育共富的重要途径，通过项目协作的方式，核心园与结对园在园所文化、课程管理、行政后勤等方面做经验交流与辐射，共建共享、提质扩优。
——王盈
宁波第二幼儿园 保教主任
教共体就是两所园中所有的教师都是共同体中的一员，来共同学习与研究，彼此为师，成长、浸润在真实的教育资源分享与实践中，为幼儿教育事业发展贡献力量。
——徐雯倩
宁波第二幼儿园 行政主任
初次相遇 携手同行
01
为贯彻落实“海曙区—前湾新区学前教育教共体”建设要求，全面推进学前教育均衡、优质发展，宁波市第二幼儿园教育集团和前湾新区汀香苑幼儿园开启为期三年的学前教育创优发展共同体的建设进程。
02
2024年3月22日，宁波市第二幼儿园王晓璐园长和汀香苑幼儿园刘辉园长共同签订结对协议书，怀揣共同的幼教梦想，携手并进，共同推动学前教育创优发展共同体的事业不断迈上新台阶。同时，两园也正式结成教科研联动合作关系，共享教育资源，互相学习，互相启发。
高效对话 碰撞共行
共话环境
环境无声，教育留痕，它呈现了儿童的一百种语言表达。二幼和汀园的教师互相走入对方园所，感受彼此的环境氛围。二幼一直秉承“俯下身，来倾听”的设计准则，追寻儿童视角，以儿童为本位，让孩子做幼儿园环境的“设计师”。
自然温馨、灵动童趣的汀园中，一墙一角、一梯一景，皆与教育环环相扣，与幼儿息息相关。当童趣与专业碰撞出绚烂的火花时，才能创造出有情感、有深度、有灵魂的环境。
两园教师也进行了深度对话，一致认为需将“让儿童成为环境的主人”这一理念渗透在幼儿园一日活动中，从“儿童立场、儿童视角”出发，创设“会说话”的环境。
共探游戏
当幼儿遇见游戏，我们看到了一束童年的光；当老师遇见游戏，我们找到了专业前行的力量。轮胎、梯子、泥巴、油桶皆为孩子们的游戏材料，孩子们尽情地与各种材料互动，会思考、会表达、会创造、会探究、会交往。老师们放慢脚步，充分感受自主游戏带给孩子们的自由、自主、愉悦的游戏体验。
王晓璐园长带领团队和汀园教师开展了一场智慧火花的碰撞，老师们基于对户外自主游戏中捕捉到的“真问题”进行解读、分析，同时二幼团队也从师幼互动、材料投放、场地资源利用、游戏层次性等方面给予建设性的思考与实践的方向，激发了汀园教师深入开展户外自主游戏的新思路和新感悟。
研思共进 聚力前行
省一级幼儿园评估是两园即将面临的共同挑战， 宁波市第二幼儿园团队深入到汀园的户外环境、户外游戏场地、班级活动室、专用活动室等场域，对安全卫生、教师成长、教科教研、课程建设、家长工作、财务管理等各项内容进行了细致的了解。两园教师聚焦省一级幼儿园的各项评估指标，在思辨中拓展思维、聚焦问题、优化反思，共赴挑战。
幼儿园的文化建设，是推动其稳健发展的内在动力。园所文化，如同教育的一面镜子，映照出教育的面貌、品质和精神内核。汀园与二幼借此契机，深入探讨了幼儿园文化建设的策略与方向，彼此分享了在实践中的宝贵经验和做法。
刘辉园长围绕汀香苑幼儿园的园所发展概况、“连童心，接未来”的办园理念、践行“用心连接每一位学习者”的宗旨，分享了她对于幼儿园“连接文化”建设的思考，展示了多元连接的儿童样态、多维连接的家长参与和多方连接的社会支持，表达了连接文化是园所的血脉，是师幼的精神。
宁波市第二幼儿园始终关注儿童真实的生活，采用多种方式让儿童文化保持生机与活力。林芳副园长向大家介绍了二幼儿童部落的多元样态。在儿童部落，我们秉持“本真自然、适应发展”的办园理念，追寻让每一个孩子、教师、家长、园区均能适性发展，尊重每一个生命个体的天赋潜能与不同个性，促成有利于他们的个性化发展，最终获得群体的和谐发展。
“文化，是连接所有人、事、物的粘合剂。”王晓璐园长说到，她以文化的视角展开，为大家梳理了园所文化建设的意义。她表示需要明晰建设园所文化的意义，即文化自信、文化育人、办园品质追求。在实施过程中，要注重园所文化应基于本园整体特点、课程资源生长性以及整体结构逻辑性。
人间最美四月天，不负春光与此行。此次携手，是教育共富途中的风景，是均衡发展路上的桥梁，需戮力同心，更需双向奔赴。
教育是一场温暖的修行，
一路同行，
照亮他人，
也照亮自己。
