你好，小爱！
教育向生活中来，又向生命走去
我们一直在探寻“生命教育”
认识自我、感受成长、自我肯定
守护孩子们的奇思妙想
让生命自然生长、让教育自然发生
童年的生命教育从亲近大自然伊始
为了让自然角变得更有生机
孩子们决定在饲养区养一些小动物
小动物是孩子们的特殊朋友
他们同处于一个世界但又不属于一个世界
小二班第二十七位“小朋友”走进了我们的生活
我们看看这是一场怎样奇妙的探究之旅......
“我想养一条漂亮的小金鱼”
“我想养小乌龟，它有四个脚脚，很可爱。我以前养着养着就死掉了，我还想养”
“我想养仓鼠，我以前养过的死掉了”
“能养小白兔吗，我觉得小白兔更可爱，我还可以给它喂胡萝卜”
“我觉得小兔子臭臭的，我在商场外面看到过小仓鼠，它比小白兔可爱”
经过孩子们的激烈讨论
我们到底选择哪种动物进行饲养呢？
为了公平起见
孩子们选择了投票的方式进行
最后经过孩子们的投票
小仓鼠以16票的优势
成为了我们班饲养区的新成员
就这样
小二班与仓鼠的故事也由此拉开了序幕
教师对幼儿养仓鼠的经验
引发孩子们展开讨论
发现只有隽哲小朋友家里养过仓鼠
鉴于大部分幼儿
只是知道仓鼠的外形特征
但对仓鼠的习性还不太了解
决定和孩子们一起了解一下仓鼠的习性
为饲养仓鼠做准备
仓鼠长什么样子
“它有长长的胡须”
“我见过仓鼠的鼻子是粉色的”
“手是尖尖的”
“还有它的耳朵，很圆”
仓鼠喜欢吃什么
“它喜欢吃瓜子吗”
“它要吃花生”
“仓鼠喜欢吃青菜吗”
“仓鼠不吃青菜，它喜欢吃胡萝卜”
在一个个问题的回应与追问中
感受到孩子对饲养仓鼠的喜爱
由此开展探秘仓鼠调查活动
教师鼓励幼儿
回家和爸爸妈妈一起
了解仓鼠的习性
孩子们分享了他们调查的结果
通过此次调查活动了解到仓鼠
喜欢吃的食物有：
坚果、谷物、面包虫
以及一些果蔬等
喜欢的生活环境：
温暖、安静、昏暗
要定时喂水、喂食、换木屑
除此之外
还和爸爸妈妈一起了解到
许多饲养技巧
例如：
“仓鼠不能吃太多水果，会生病”
“可以把仓鼠养在笼子里，里面要放上滚轮，那是它跑步的地方”
“小仓鼠拉的粑粑很臭”
“我知道小仓鼠只能用沙子洗澡，它和我们不一样，它用水洗澡会死掉”
《指南》中科学领域提到：
“应支持幼儿在接触自然
与生活中的事物和现象
积累有益的直接经验和感性认识”
虽然通过探秘调查
幼儿们已经初步获得了一些
间接经验和理性认识
“纸上得来终觉浅
绝知此事要躬行”
没有实际饲养仓鼠的经历
是难以给幼儿带来
深刻的直接经验与感性认知的
因此我们期待仓鼠的到来
小仓鼠的到来
孩子们一个个化身好奇宝宝
“小仓鼠好可爱呀，毛茸茸的”
“好小的仓鼠，它是不是只有一岁呀”
“小仓鼠的胆子好小，它一直躲在木屑里面”
就这样
小仓鼠成为了小二班的“小明星”
孩子们常常围着小仓鼠看
班级显得格外的热闹！
小仓鼠好可爱，你叫什么名字呀？
给它取个名字吧！
“小乖乖”
“叫奥特曼”
“我想叫它小爱”
经过小朋友们激烈的讨论
我们决定进行投票
在一阵阵点数声中
小仓鼠最终确定了名字“小爱”
为了验证孩子们
前期探秘大调查的结果
瞧！
孩子们从家里带来了
“花生、瓜子、坚果”
并进行投喂
实际操作、亲身体验
不断积累经验
逐步建构自己的理解和认识
孩子们发现“小爱”
将他们投喂的食物吃光了
更加证实了前期
调查结果是正确的
在这一过程中
老师们给予支持和引导
放手给孩子们去做
不管对或不对
总要给予孩子们试错的机会
在探究过程中
孩子们一步步把疑惑化解
体会成功的喜悦
激发潜在的能力
增加他们的责任感
所有问题都是孩子
自己所发现
自己尝试解决
因此
这个故事变得意义非凡！
01
一起散步、晒太阳
每天孩子们总在午饭后
带着小爱一起散步、晒太阳
瞧！
我们带小爱逛操场、沙池、园厅……
一次在操场晒太阳
孩子们趴着看小仓鼠时
闻到了臭臭的味道
然后发现仓鼠笼子里出现了许多的黑点
孩子们开始了激烈的讨论
“是哪里飘出来的臭味”
“为什么会有黑点点”
“这些黑点点是什么”
为了支持孩子们的发现与兴趣
教师给予最大限度的支持
幼儿猜测：可能是木屑很久没有更换，变脏所以发臭
幼儿猜测：有可能是拉粑粑了
基于这个问题
我们听到有的孩子回答到
“是我们没有打扫笼子，
一定是小仓鼠拉的粑粑发出的臭味”
“那就是粑粑，仓鼠的粑粑就是小小的”
“不，这是仓鼠的粮食”
“那是黑芝麻，芝麻就是小小的、黑黑的”
“我也不知道这小黑点到底是什么”
问题一：怎么去掉臭臭的味道呢？
澈澈提出：
“我们应该及时打扫小仓鼠的笼子，如果一直不更换木屑的话，它的粑粑会一直在笼子里面，会越来越臭”
孩子们纷纷踊跃报名
“我来打扫”
“我来换水”
“我也想来喂食物”
孩子们决定分组轮流进行照顾与饲养
这样每位小朋友都有机会照顾小仓鼠
于是，行动便开始了
清理木屑
定期清理发臭、潮湿的木屑
更换干净的木屑
换水
每天给“小爱”换两次水
不然容易滋养细菌
导致生病
定期喂食
喂除开黑色点点的食物
一天两次
在孩子们的细心呵护下
“小爱”的“家”变得干干净净
再也没有发出臭臭的味道
“小爱”也一天一天慢慢长大
问题二：“小黑点”究竟是什么？
孩子们将发现的黑点与黑色瓜子相对比
发现黑点更小
跟随孩子的疑问
我们为他们提供了一次亲身感知“黑点”的机会
动手摸一摸是硬硬的
观察“黑点”是呈椭圆、长条状
这到底是什么呢？
对于有饲养经验的隽哲小朋友来说
他有一定的发言权
隽哲分享了自己以前饲养的小仓鼠
拉的粑粑是长什么样
并且孩子们在投喂时
不投喂黑色食物
结果在第二天还是出现了少量的“黑点”
这足以证明“黑点”就是仓鼠的粑粑
神秘黑点终于真相大白！
孩子们的疑问终于得到答案
在探索黑点、认真饲养的过程中
孩子们懂得了关心与爱护
对小仓鼠有了责任感
不知不觉
孩子们也了解到生命的成长
学会尊重生命
懂得了同情和关爱
孩子们在实践的过程中
通过各种方式感知、操作、体验
最大限度满足孩子们获取经验的需要
步步验证，与环境互动
不断建构经验
真正成为主动的学习者
一次契机
孩子们想和“小爱”一起游戏
由此，孩子们决定为“小爱”
搭建一个有趣的“游乐园”
…
看着“小爱”在自己搭建的“游乐园”里
肆意奔跑
孩子们个个兴奋不已
陈鹤琴提出：
“大自然、大社会都是活教材”
课程就在儿童每天真实经历的生活里
创设属于他们和“小爱”的游戏世界
在探索游戏中不断学习
收获建构的快乐
每天放学后，“小爱”又去哪里了呢？
我们对幼儿园的环境进行了观察
教室里晚上要开紫外线灯
放在户外孩子们又怕把“小爱”冻着
孩子们提议可以放在保安叔叔那里
经过保安叔叔的同意后
每天下午放学孩子们就把“小爱”放到保安室
早上再去接它回家
那么，新的问题来了
“王老师，我们放周末了，小爱一个人留在幼儿园吗”
“是呀，我们周末把它寄养在保安叔叔那里的”
“老师，我想把小爱带回家，我以前养过仓鼠，但是它们死了”
“我也想、我也想……”
随着一阵阵讨论声后
孩子们决定以学号顺序
开展仓鼠周末旅行记
每到周末
会陆续去到他们家里做客
“小爱”的奇妙之旅开始啦……
周末隽哲小朋友在家照顾“小爱”
喂食物、换水、和“小爱”一起玩……
爱心、细心、责任感
这样美好的品质在隽哲的心中萌芽
也在小二班每位孩子心里长叶开花！
在已有经验的支持下
孩子们化身萌宠饲养员
亲身体验获取经验的需要
了解生命、感受自然
孩子们和“小爱”的故事还在继续
……
有了“小爱”的加入
孩子们懂得尊重和爱护
更有了保护生命的萌芽感
这就是小二班第二十七位“小朋友”
有了它，相信小二班的宝贝们
会更加阳光
更加有爱
品味童年 润泽生命
图片：幸福小二班、肖隽哲妈妈
文字：王可
排版：王可
初审：陆苇
终审：杨清评
仓鼠起名记
