缘起：“凌乱”引发的思考
实施：幼儿参与的行动
驱动性问题1：活动室里为什么会乱糟糟的？
糯糯:因为小朋友玩了玩具之后不整理。
姐姐:对，都不整理的话就把区域里弄得乱乱的。
妹妹:我整理了，但是我看见有的小朋友一边整理还一边在玩，把区域弄得更乱了。
驱动性问题2：我们活动室乱的地方有哪些？
大妍：图书区很乱，小指偶都扔到了地上。
妹妹：美工区很乱，剪刀放的哪里都有。
姐姐：美工区的笔很乱，我看到小朋友们用完笔总是不收起来。
糯糯：娃娃家最乱，娃娃们都躺在地上了，还有锅和碗也都在地上。
皓皓：美工区比较乱，桌子上有很多笔，都应该放进盒子里。
大林：娃娃家东西最多，所以被弄的最乱，所有东西都到处乱扔。
经过大家的讨论，共同认为娃娃家、图书区、美工区是最乱的几个地方，随后，孩子们通过自己的选择，自主认领整理任务。
驱动性问题3：应该怎样整理才能让物品摆放得更整齐呢？
远远:为什么我们的活动室又变乱了呢？
大林:因为大家在玩完区域之后，就着急的把玩具塞回柜子里，玩具塞得太多，看起来就很乱。
菲菲:对呀，我们上次整理是慢悠悠、边想边整理的，这几天塞得太快，并且不整齐，玩具还会掉出来，就更乱了。
大壮:我和爸爸妈妈一起去超市的时候看见过超市里的物品摆放特别整齐，售货员把长得一样的东西都放在了一起。
通过孩子们之间的分享，他们进一步明确了可以尝试按照物品的高矮、颜色、大小、形状等特征进行分类整理。
一样的物品要摆放整齐
把一样的东西放一起，比如娃娃们
长得一样的工具放在一起
一样的材料要放到一起
娃娃家里所有的切菜刀要放到一起，长的和长的放在一起，短的和短的放在一起。
我们做的棒棒糖要放到一起
把大胶棒和小胶棒分别放到盒子里
一样颜色的要分类放好
总结完经验之后，孩子们运用学习到的分类整理法开始了新一次的整理。通过动手实践，孩子们初步了解了整理的方法，也懂得了劳动的快乐。
活动延伸
整理，是培养孩子们良好习惯的重要内容。在本次整理探究活动中，孩子们初步学会了整理的方法，整理的范围也从班级物品延展至幼儿园的公共物品。孩子们从一开始的“老师您帮帮我”到如今自主整理与收纳，感受了自己动手的快乐。小三班的整理活动还在继续，期待着孩子们在坚持整理的过程中发生更多有趣的小故事！
供稿：张雅璇
初审：郝娜
复审：王冬
终审：樊亚娜
