近些年来，“大单元”教学可真是让天下教师们苦不堪言呐！尤其是语文、英语这些语言学科的老师们，为了去迎合大单元教学的要求，不得不无奈地舍弃了语言学习原本应遵循的基本规律，如此一来，导致学生们的语言表达水平出现了下滑的情况。
说实在的，大单元教学或许对某些学科来讲是有好处的，但对于语文、英语学科而言，它简直就是一种既耗费时间又耗费精力的形式主义做法呀。不管它这个“大单元”的概念吹得多么天花乱坠，如果小学低年级的学生连最基本的写字、组词、造句都没掌握好，那到了高年级，语文学习就如同空中楼阁一般，根本无从谈起扎实的基础了。一线的老师们心里都特别纳闷：为啥我们都能清楚看到的这些谬误之处，那些所谓的专家们却好像压根就看不见呢？为什么我们在实际教学实践中深切感受到的种种弊端，专家们却能充耳不闻呢？而且，每次还总是语文学科的一些专家在前面带头鼓吹这个“大单元”！难道说按照那种“你不改我还明白着呢，你越改我越糊涂”“我越主张你越糊涂，你越糊涂我就越主张”这样颠倒错乱的原则去做事，把原本简单的教学问题搞得无比复杂，这就是成为“砖家”的标准吗？
好在呀，大家一直盼着能有人出来说句公道话，如今终于有专家站出来向“大单元”教学发起反击啦！
这次毫不含糊地发表自己看法的，是著名特级教师、全国中语会学术委员会副主任余映潮老师。面对这股来势汹汹的大单元教学潮流，余老师那可是直言不讳啊。他指出，2022年版的新课标洋洋洒洒有五万多字呢，你要是去查询“大单元”这三个字，根本就找不到相关内容呀！既然课标里都没有提及，那我们干嘛还要去跟着那些鼓吹“大单元”的人走呢？这里所说的“人家”，大家心里都明白，指的就是那些拿着“大单元”当作幌子，在那儿搅乱教育生态的所谓“砖家”们呀。
那么，语文教学到底该怎么做才好呢？余老师认为：“单篇教学始终是最为有效的方式”，就应该“一篇课文一篇课文地去教学”。因为每一篇课文在教材编写的时候，其实就已经融入了单元因素，根本不会出现偏离单元主题之类的情况，那又何苦非得再来搞个什么“大单元”教学呢？
这几年呀，既有那些一个劲儿鼓吹大单元教学的专家，也有像余映潮老师这样勇敢站出来反对大单元教学的专家。除了余老师之外，还有教育部统编教材的主编温儒敏先生呢。温先生可是一边承受着外界对他本人的一些质疑，一边还在不断地发声表达自己的观点呢。他强调：“教学改革应当实事求是，要避免一刀切的做法，更要杜绝形式主义”，可不能随随便便就号称是什么“大单元”“大情境”“大语文”之类的。由此可见呀，温儒敏先生压根就不是“大单元”教学的始作俑者嘛。
可是，问题来了，既然都有像温儒敏先生这样极具权威的专家出来表明态度了，为啥这“大单元”的歪风邪气依旧能在语文、英语学科里兴风作浪呢？
其实呀，这个问题说到底，也就“名利”这两个字能够解释得通了。很多时候，那些所谓的创新呀，说穿了，还不就是为了“名利”嘛。
不信的话，你可以设想一下，如果现在宣布一条规定，就是发表或者出版关于大单元的作品都和评职称不挂钩了，以大单元为主题的会议不准再收取费用了，那些去做大单元讲座的专家都算作是义务劳动了，编写大单元教学案用来推广并谋取私利的行为都算作贪污受贿了，那么，我敢保证，这“大单元”马上就会消失得无影无踪啦。
不过呢，我估计那些“砖家”们呀，肯定会很快又想出一些新的名词来，比如说目标教学法、导学案教学法、洋思教学法、杜郎口教学法、翻转课堂法、逆向教学法、折腾教学法等等。每种教学法都要轰轰烈烈地折腾个大鸣大放三两年，然后就又转到下一个新的教学法去了，到最后就像那猴子下山掰玉米似的，忙得不可开交，可最后却是什么收获都没有呀。
