——兴化市“水乡好课堂活力新秀杯”小学语文观课心得体会
学习是最美的姿态，成长是最好的风景！为期两天的兴化市“水乡好课堂活力新秀杯”小学语文总决赛在景范教育集团景范校区举行。此次大赛不仅为参赛的青年教们搭建了展示自我的平台，也让更多的青年教师在观摩中，学有所思，找到教学方向，从而有所成长。
东北片区
兴化市安丰中心小学
宋桂珍
杨莹老师以做任务的形式设计学习内容，先是寻找雾孩子，再发现雾孩子，在寻找和发现的过程中，由浅入深，一步一步将雾孩子做的事抽丝剥茧。分享雾孩子将大海、海岸、天空和太阳藏起来时，杨老师请同学们自信地藏，或悄悄地藏，将朗读训练落到了实处。在分享交流雾孩子将景物藏起来后的景色变化时，杨老师将三句话放在一起朗读对比,同学们很容易地发现了结构相似之处。“无论……还是……都……”的运用，更加突出了雾孩子的调皮和能力强。之后杨老师设计了“神奇魔法变变变”，将同学们变成了雾孩子，来到了游乐园，让他们以身入境，将游乐园藏起来，用上“无论……还是……都……”的句式，训练了说话，也让同学们更加深刻地感受到雾孩子的特点。杨老师不但注重了基础知识的落实，而且适度进行拓展，我不得不佩服杨老师对文本的研读之深、之透。
东南片区
戴窑中心小学
许亚迪
今天有幸聆听了徐春霞老师执教的《王戎不取道旁李》一课，徐老师以其娴熟的教学技艺、良好的课堂效果，受到了大家的积极评价。
任何语言学习都离不开语言材料的积累,徐老师的课堂正是以读为本来设计学习活动的。首先，读的形式多。学生自读，指名读，教师示范读，学生齐读，背诵，乃至讲故事，可以说是“读”占鳌头,“读”串联起了整节课。其次，读的目的明确，有层次。教学中，先让学生结合拼音，正确流利地朗读，接着要求读出节奏，读出停顿，读出韵味来，最后在理解文意后背诵。
注重学习方法的渗透，扎实语文要素的训练。理解题目“王戎不取道旁李”的“取”字，学生结合生活实际得出是“摘”的意思，徐教师引导学生交流方法并适时展示“结合注释”“借助工具书”“联系上下文”“补充”。这些学习方法的渗透，可以看出徐老师能够紧扣语文要素的落实，在课堂教学中扎实推进语文要素的训练。
关键字词的教学体现出教者的智慧。如:教学“戎”字时，通过“戎”字的形体演变，理解掌握这个字的意思。如此这般，徐老师轻松突破了文中重要生字的教学。再如，理解“竞走”一词意思，明确古今异义后，结合三年级《守株待兔》中“兔走触株，折颈而死”，加深对“走”的古意的理解。这样的字词教学有趣高效，体现出教者的智慧。
中部片区
戴南中心小学
高佳媛
在本次“活力新秀杯”活动中，我有幸观摩到了“三学”视角下精彩纷呈的小语课堂。
杨莹老师在《雾在哪里》的授课过程中围绕“雾到底在哪里?”的大问题贯穿全课。这样的“大问题”意识让学生的思维围绕大中心荡开，有质量的问题总是掷地有声。围绕这样的大主题、大中心让整堂课的思路不再琐碎，不再是细碎知识点的堆积。通过这样的中心问题为孩子们树立支架，以便于思维的散发，更加无痕地为学生思维扩散提供方向。
二年级《敕勒歌》授课的王婷婷老师让部分孩子到前面示范读诗的同时，让在座的其他同学群策群力，为表演的孩子们提供自己朗诵的小技巧。这一上课环节确实让我们耳目一新，真切地感受到所有孩子都投入进去，希望自己的小建议能帮到表演的同学。无形中培养了孩子们“一荣俱荣、一损俱损”的集体荣誉意识。
听别人的课，想自己的问题。在本次的听课活动中，我深深感受了小语人的优秀与坚守，领略了不同风格、同课异构、别开生面的小语课堂。当看到小语界的百花齐放，我为我是小语人而骄傲，同时我也深深体会到肩负的责任与使命。
西南片区
周庄中心小学
马雅媛
在这一天的时间里，我聆听了来自兴化不同学校的六名老师的精彩教学，被老师们的风采深深折服。课堂上老师们灵活多样的教学手段,声情并茂、自然大方的教态,风趣幽默的教学风格,都给我留下了深刻的印象。
教学目标就像指向标，对于每节课来说都是非常重要的。在我所观摩的这十几节课中，各位老师都明确了各个学段的教学目标，将学段目标与课堂目标相结合，并落到实处。
读，是语文学习的生命之所在。朗读，更是了解文本内容，体会文本蕴含情感的重要方法。各位讲课老师在课堂上都注重对孩子的朗读训练。他们用不同的形式来引导孩子从读中学，从读中品，从读中悟。
习惯的力量是不可小觑的，一个好的习惯对于学习的帮助无疑是巨大的。每一位老师在进行阅读教学的时候都提示孩子们的读书或者写作姿势，帮助他们养成良好的习惯。在教学中，老师会在课堂上穿插着一些学习方法，让学生收获这些学习的方法，去养成用这些方法去解决问题的习惯。比如联系上下文理解词语的方法，对于孩子学习语文的帮助是非常大的。
西北片区
沙沟中心校周奋小学
王洪芒
观课过程中，我深刻体会到了教学的艺术性。教师不仅要传授知识，更要引导学生体验情感，激发学生的创造力。在这个过程中，教师自身也需要有丰富的情感和深厚的文化底蕴。正如伯牙鼓琴，需要琴师具备高超的琴艺和深厚的音乐素养一样。
音乐与课程的结合，正是跨学科教学，课程融合的重点，特别是语文，学生在古琴曲《高山流水》中领略伯牙琴艺之高超，在琵琶曲《琵琶中》，领略两人之间的感情深切。
此外，我还意识到，教学是一种互动的过程。教师要善于引导学生，激发学生的兴趣，让学生在互动中体验到学习的乐趣。同时，教师也要善于倾听学生的声音，尊重学生的观点，让学生在课堂上感受到自己的价值。六年级的语文教学不仅关注于文章的字词、大意，更在于让学生领略到文章的神，有神才是突出的那一部分。
在今后的教育教学工作中，我将以此次观课为契机，不断反思自己的教学行为，寻找差距，努力提高。我相信，只要我用心去教学，一定能成为一名优秀的教师，为学生的发展贡献自己的力量。
北部片区
海南中心校
陆凡
有句话说得好，当局者迷，旁观者清，同样一节课，听别人上也许发现许多问题，站在一个旁观者的角度去听和站在一个实践者的角度去做肯定会有区别。你去听课也许会发现问题，但你自己上课又会忽略此类问题，故多听课既能发现问题又能学习他人长处。
在听了几位老师的课后，我发现这几位老师都极具个人教学特色。有的老师擅于激发孩子的学习兴趣，创造真实的情境;有的老师以问题为导向，引导孩子进入更深层次的思考;有的老师的课堂氛围甚是活泼和谐，她用亲切的语言鼓舞学生，与学生之间建立了很好的默契。在我看来，一节好课的标准是学生思维活跃、情绪愉悦、成长可见。老师们给我们展示了优质的课堂，以个性化的教学亮点形成了个人课堂文化。
所谓高山仰止，方觉才疏，三人同行，觉左右为师。教无止境，研无止境。这次的学习让我深受启发，在往后的教学工作中，我也应不断地创新提升自己的教学水平，达到更好的教学效果。
城区片区
实验小学
陆荣华
动思共生更使课堂上师生的行动和思考更有深度。唐老师的《月迹》，温婉清新，紧扣“寻月迹”和“品月趣”，让学生感受文字语言和形象的魅力，体会作者细腻的感受和动人的描写。金玉婧老师的《风娃娃》，让孩子说生活中的风，梳理与探究井井有条、渐入佳境。
值得一提的是江苏省特级教师丁宏喜老师,扬州语文学科带头人袁玉玲老师的评课,不仅是对某一节课的思考,更体现其对课堂教学规律的整体把握与探究，尤其是他们对课堂教学的具体建议，总能给人以“柳暗花明”之感。希望借助本次赛课的活力，让自己未来的课堂也变得更有魅力!
城区片区
第二实验小学
左玉君
此次“活力新秀杯”赛课观摩，收获颇丰。“动思共生，数字赋能，情境任务”的主题贯穿始终，让我看到了小学语文教学的无限可能，在努力吸收理念养分的同时，触摸前沿的方向。
老师们巧妙地运用任务群，设置各种有条理有层次的活动，将教学内容有机整合，引导学生在完成任务的过程中主动探索、积极思考。这种教学方式不仅提高了学生的学习兴趣，还培养了他们的合作精神和问题解决能力。
数字赋能为课堂增添了新的活力。老师们利用多媒体资源，如图片、音频、视频等，创设出丰富多彩的教学情境。学生们仿佛身临其境，更好地理解了课文内容。同时，鸿蒙、希沃、AR全景的使用，极大地提升了学生的学习兴趣，促进学生能够及时分享自己的想法和感受。
“动思共生”在12节课堂上都得到了充分体现。有角色扮演让学生身临其境地感受故事中的情境；有小组讨论实现思维碰撞，有开放性问题、追问策略鼓励学生拓展思维空间，也有实践操作提升课堂参与感。学生们思维活跃，各抒己见，老师适时引导，提升思维品质。
“博观而约取，厚积而薄发。”在今后的小学语文教学实践中，我们也要不断创新教学方法，充分利用数字技术，创设生动有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣和主动性。同时，要注重培养学生的思维能力和实践能力，助力他们的成长和进步。
城区片区
景范学校
颜开
作为“135”的青年教师，我观摩了两天的语文“活力新秀杯”的赛课活动，获益匪浅。
围绕决赛的三个主题词-一“情景任务、数字赋能、动思共生”，老师们在课堂上展现出了极高的教学热情和专业素养。他们精心设计的教学环节，清晰的教学思路，以及对课堂节奏的良好把控，都给我留下了深刻的印象，让我产生了一种向他们积极靠拢的动力。
“情境任务”独具匠心。参赛老师创设出丰富多彩的真实或虚拟情境，如参加经典诗词诵读大赛、举行”狐假虎威剧场”、“寻找小水滴的好朋友”等，让学生在具体的任务中去探索、去解决问题。学生们不再是被动的知识接受者，而是积极的参与者和问题解决者。
“数字赋能”激活课堂。参赛老师勇于创新，多媒体课件制作精美、动画展示、游戏答题、虚拟实景等数字化手段的运用,将数字赋能发挥得淋漓尽致,成为课堂的助推器。比如，《敕勒川》这首诗歌的学习中，王婷婷老师利用虚拟vr场景，让学生来到了广袤的大草原，让课堂跨越了时空限制，极大地提高了学生的学习兴趣。
“动思共生”提升素养。参赛老师更是通过多种活动设计，比如：小组讨论、环节展示、角色朗读等把学生卷入到深度学习中，在实践中思考，在思考中深化认识。课堂上师生、生生思维的火花不断碰撞，既培养了学生的语文核心素养又锻炼了学生的思辩精神。
城区片区
施耐庵小学
张思喆
在观摩此次“活力新秀杯”决赛的过程中，我深刻体会到了落实语文核心素养的重要性，以及如何通过学习任务群和数字赋能课堂来提升学生的学习效果。
语文核心素养是课堂教学的着力点。周茜老师执教的《王戎不取道旁李》在阅读环节，教师不仅关注学生对文本的理解，还鼓励他们进行思考和讨论，培养批判性思维和创造性思维。这种教学方式使学生在参与中主动学习,真正实现了“以学生为中心”的教学理念。
学习任务群是课堂教学的支撑点。唐卉老师执教的《月迹》通过设置不同的学习任务，激发学生的学习兴趣。例如，学生自主学习后分组讨论，围绕同一主题进行探讨和展示。这样的任务不仅增强了学生的合作意识，还提高了他们的沟通能力和团队协作能力。
数字赋能是课堂教学的活力点。现代教育技术的应用丰富了教学内容和形式。例如，通过视频、动画等方式，更直观地展示课文内容，帮助学生更好地理解和记忆。同时，数字化的学习资源也为学生提供了更多的自主学习机会，学习体验得到了极大的提升。
END
