2024
2024年陕西省体育传统特色学校
体育教师培训班
11月13—15日，我校体育教师李瑞凡参加了由于陕西省体育局主办的“2024年陕西省体育传统特色学校体育教师培训班”，培训主要采用现场专题讲座的形式开展，丰富了一线体育教师在诸多关键领域的教学知识，为开展教学互动提供了有力指导。
培训心得
作为一名小学体育教师，参加2024年陕西省体育传统特色学校体育教师培训班是一次深度的知识洗礼与理念革新之旅。此次培训涵盖多个关键领域，从体教融合到青少年运动员训练，从教师素养到体能训练，再到运动损伤预防与处置，每个板块都犹如一颗知识的明珠，串起了我对体育教学全新的、更为深邃的理解。
一、知识与技能的收获
（一）教学方法的拓展
1.在培训班中，接触到了许多创新的体育教学方法。例如，情境教学法在体育课堂中的应用。以往我们的体育教学可能比较注重技能的直接传授，而通过这次培训了解到可以根据不同的教学内容创设生动的情境，像将短跑教学设置为“小猎豹追捕猎物”的情境，这不仅能增加学生对体育课的兴趣，还能让他们在情境中更好地理解和运用技能。
2.学习到了分层教学法的新内涵。对于体育传统特色学校来说，学生的体育基础和能力有较大差异。分层教学法可以根据学生的身体素质、技能水平等将他们分为不同层次，然后制定针对性的教学目标和内容。这有助于每个学生在自己的能力范围内得到充分的发展，避免了“一刀切”的教学弊端。
（二）运动项目专业知识的提升
1.对一些传统体育项目有了更深入的了解。以武术为例，之前的教学可能只停留在基本招式的传授上。在培训班中，深入学习了武术背后的文化内涵、武术动作的攻防含义以及如何根据学生的年龄和身体特点进行武术教学的课程设计。这使我能够在今后的武术教学中更好地传承武术文化，提高教学质量。
2.对于新兴体育项目，如攀岩也有了一定的认识。攀岩是一项具有挑战性和趣味性的运动项目，在培训班里学习了攀岩场地的安全设置、基本攀岩技巧的教学方法以及如何在学校中开展攀岩运动的初步规划。这为学校丰富体育课程内容提供了新的思路。
二、理念的转变
（一）从注重结果到注重过程
以前在体育教学中，往往比较关注学生最终的体育成绩，比如在跳远教学中，重点看学生最终能跳多远。但通过培训，我认识到体育教学更应该关注学生在学习跳远过程中的身体姿态调整、发力顺序的掌握等过程性的东西。每个学生都有自己的成长轨迹，注重过程能够及时发现学生在学习中的问题并给予正确的引导，而不是只以最后的成绩来评判学生的体育学习效果。
（二）以学生为中心的教学理念深化
更加深刻地认识到体育教学要以学生为中心。这意味着要根据学生的兴趣爱好来设计体育课程内容。在培训中，通过案例分析和小组讨论，我发现当体育课程内容与学生的兴趣相契合时，学生的参与度和积极性会大大提高。例如，有的学校根据学生对足球的热爱，开发了一系列足球校本课程，包括足球文化、足球技巧、足球战术等方面的教学内容，让学生在自己感兴趣的领域深入学习和发展。
三、对未来教学工作的展望
（一）课程改革
1.回到学校后，我打算对现有的体育课程进行改革。首先是增加体育课程的选择性，根据学生的兴趣和学校的体育特色项目，设置多个体育课程模块，如球类模块、武术模块、田径模块等，让学生可以自主选择自己喜欢的课程模块进行学习。
2.优化体育课程的评价体系。除了传统的体育技能和体能测试外，增加对学生体育学习过程中的态度、团队合作能力等方面的评价。例如，在团队运动项目的评价中，不仅看比赛的结果，还要看学生在比赛过程中的团队协作表现、战术执行情况等。
（二）教师团队建设
1.积极与其他体育教师分享在培训班学到的知识和经验。计划组织校内的体育教师研讨活动，定期开展教学方法和教学内容的交流，共同提高学校体育教师的整体教学水平。
2.鼓励年轻体育教师参加更多的专业培训和学术交流活动，拓宽视野，不断更新教学理念和方法，为学校体育教学的发展注入新的活力。
参加2024年陕西省体育传统特色学校体育教师培训班是一次非常有意义的学习经历，它让我在知识、理念等方面都得到了很大的提升，并且为我未来的教学工作指明了方向。
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编辑|李瑞凡 审核|王亚鸽
