研究型美术教师的基本特征和能力
1、批判精神和创新意识
继承和发展一直是人类所面临的两大主题,也一直是教育所面临的两大主题。没有继承,社会发展就不会的基点就不会高;没有创新,社会也不会有发展。具体到教育,一方面要让学生继承前人积累下来的丰富的历史文化遗产,另一方面也应该培养学生的创新意识,让他们学习如何努力在他们所处的社会和时代对人类做出自己的创新性的贡献。很多人一到社会上,一到工作中,很快就纳入到社会的集体思维和行为惯性中,心安理得的在这种惯性中随波逐流,连思维的主体地位也丧失殆尽,以别人的思想作为自己的思想,以大多数人的行为为圭臬。这样,对任何事物都没有了感觉,生活也就成了例行公事,所谓创新精神和创造力自然也就无从谈起。一些美术教师也是如此,他们在学校接受了美术教学的一些训练,然后工作后又受到原来的美术教师的影响,这使得他们很快进入到美术教学的规范中,他们日复一日、年复一年的依据一种思维惯性和行为惯性进行教学,从来也没有想想是否还有更好的教学方式方法可以采用,教学内容方面是否还可以加些改变。长此以往,美术教学也就成了一种毫无创造性的活动了。
要成为一个研究型的美术教师,首先要成为一个具有创新和批判意识的人,而要成为一个具有创新和批判意识的人,首先应该成为一个真正的思想主体。所谓真正的思想主体,指的是必须用自己的大脑思考,而不是用他人的大脑思考,不能用别人的思想代替自己的思考。
我们可以看到,新的美术课程标准实验教科书中,出现了很多课题内容是前所未见的,其中很多都是美术教师在美术教学实践中短暂的脱离原有的教学大纲或教科书创造出来的。一些美术教师自编的校本教材、对课程资源的利用,也同样体现了作为一个思维主题的创新精神。
可见,成为一个真正的思想主题是何等重要!只有成为一个真正的思想主体才能具有批判意识和创新精神。从这个意义上说,这也是成为一个研究型美术教师的前提。
2、反思精神与问题意识
反思是对过去的经验回顾和思考,因而是一种从经验中学习的过程。善于反思或者说具有反思精神的人,对自身行为的调整能力更强,因而取得进步和成功的可能性也越大。教师这一职业是与人打交道的,工作对象的复杂性和多变性,需要教师更多的对自己的行为做出反思,并积极的加以调整,以便与工作对象形成更为和谐的关系,促进工作对象的发展。所以,现代教育理论中对教师的反思性行为是积极倡导的。如果一个研究型的美术教师,没有强烈的反思精神和问题意识,是很难称为研究型的美术教师的。所以,要想成为一个研究型的美术教师应该逐步培养自己的反思精神和问题意识。
3、较为丰富的知识含量
作为一个研究型的美术教师需要具备对材料的加工能力,那么加工能力从哪里来呢?为什么有的人面对同样的信息和材料能够用一种不寻常的眼光寻找到独特的东西?为什么有的人对信息和材料具有一种高屋建瓴的把握?其实,一个人对信息和材料的洞察力和加工能力,与他的认知结构、思维方法联系非常紧密。虽然对信息和材料的把握可能是直觉的,显得迅速和快捷,也可能是深思熟虑的,但都必须有一个基础,即研究者的丰富学识,尤其是丰富的相关的学科的知识。丰富的学科知识对任何一个学科都是重要的,但相对而言,自然科学可能更注重突破,社会科学可能更注重积累。一个研究型美术教师应该在条件允许的范围内,注重学识的积累,其途径我认为主要是大量的阅读。一个研究型美术教师需要阅读的书目应该包括:(1)哲学类;(2)文学类;(3)心理学类;(4)教育学类;(5)美学类;(6)美术学类;(7)美术教育类;(8)常识类。
在大量阅读的基础上,形成我们丰富的学识;在丰富的学识基础上,形成我们高效的认知结构和思维方法;在高效的认知结构和思维方法的基础上,形成我们非同一般的洞察力、思维能力和表达能力,从而作出我们在美术教育方面的研究成果,作出我们独特的贡献。
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