“Toolkit是我的大爱，堪称教练的圣经。好多想法、案例、信息都特别棒，能帮教练有效沟通。他们真的十分清楚教与学的核心问题，二位是我合作过的最优秀的导师之一。”
——Judy Murray
穆雷母亲
“在网球教练领域，Toolkit可以说是直抵要害。为教练、家长、学员提供了相当有价值的引导。这是一项伟大的成就！”
——Paul Annacone
曾任费德勒教练
“我喜欢这本书的结构，不仅有足够多的方法，还不拘泥于某种方式。它更像是一种参考框架，用来衡量各自方法的有效性。”
——Frank van Fraayenhoven
荷兰网协教练发展总监
“我俩认为这本书一下子超越了大部分网球教练教材。”
——Phil Newbury and Mark Winship
拉夫堡大学英国高水平网球研究中心
Keith的培训现场
在班长眼里，两位海外协同导师的著作Toolkit不止是一本书，它更像是一套工具。
不像很多垂直领域的专业书，翻译后晦涩难懂。TOOLKIT的一大特点就是“场景感强，平实易懂”。随便摘一段例子：
教学过程，如果训练是第一位的。那么反馈的重要性一定紧随其后。很多教练懂训练，但就是得不到学员和家长的积极评价，问题大多出在反馈上。
教练过程中很容易陷入“教练一直在讲”的状况，学员觉得“好烦”。其实，这是过度反馈，本来想让学员清楚自己的表现，结果无所适从。
大多教练会陷入“教练嘛，不频繁指导，怎么能体现出教练的价值呢？”然而，正确的做法不是“教会你”而是“教你会学”。
爱因斯坦的一句名言就是这么说的：我从不“教”学生：只是创造条件，让他们自己能学会。
因此，有个特别棒的做法是：聚焦在“他能做到的”点上，而不是“他没做到，或没做好”的点上。简单来说：先管住嘴，多观察，等待那个“值得表扬”的一个动作，哪怕很小。
接下来，再让我们看一段TOOLKIT“从理论中来，到实践中去”的典型描述：
今天分享一个叫做“宽带宽反馈”的技能，能够有效防止过度反馈。
如果训练的目标是D，只有在超出边界的A或G点时，才需要及时纠正。在B和F之间的任何进展，都只要及时鼓励表扬。这样，容错率越高，学员积极的自我意识越强，【知难而进】的自我学习能力就生长出来了。
联想到骆导常说：“训练跟雕塑一样，先捏个大形，别一开始叨叨细节……”。看来，实践中的真知与西方运动心理学的理论，在这里殊途同归。由衷赞叹！
班长在反复琢磨和推敲的过程中，将很多方法用在了11岁的女儿身上，不仅许多困惑有了解答，更可喜的是，效果立竿见影。
看来，作为一本“运动教育”的专业成果，完全可以去掉“运动”二字，对每一位普通家长来说，都是一本难得的教育宝典。
Keith荣获2015年LTA终身成就奖
网球班已经得到二位的正式授权。全部译文已完稿，通过二次消化和润色，便于中国网球人心领神会，并能马上用于教学实践。
点击图片 ↓，了解Keith的运动心法指南
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