"语"润课堂 "竞"展锋芒
—核心素养下的“五学课堂”校本化实践暨重庆科学城南开景阳小学校第九届语文学科优质课竞赛
“问渠那得清如许？为有源头活水来。”语文教学宛如一股不息流淌、润泽心田的清泉，而竞赛活动正是这股清泉中涌动的活力之源。为了深化课堂教学效果，精进教师的专业技能，秉持“以赛促教、以赛促学、以赛促研”的宗旨，我校于11月27日至11月29日，开展了核心素养导向下的“五学课堂”校本化实践暨第九届优质课竞赛活动。
在本次竞赛中，语文组共有24位教师同台竞技，他们横跨不同学段，紧密围绕教材内容，精准捕捉核心知识点，展现出了多样化的教学风格：有的沉稳大气，有的灵动自然，有的娓娓道来，有的则独具匠心……凭借深厚的教学功底、精妙的教学设计、游刃有余的课堂掌控力以及清晰独到的教学思路，他们的课堂亮点纷呈，精彩不断。接下来，就让我们一同领略老师们的卓越风采吧！
11月27日 A组
在《“精彩极了”和“糟糕透了”》的课堂上，旷春燕老师引领学生们通过小组合作的方式，深入剖析巴迪父母的不同评价，不仅引导学生理解爱的多元表达，还鼓励他们将课堂所学与现实生活相结合，深化对“父母之爱”的感悟。
曾凤菊老师执教《为中华之崛起而读书》时，围绕单元语文要素，精心设计教学活动。她指导学生标记时间、地点，梳理事件，同时引导学生关注主要人物的行为，通过抓住关键词句，深刻体会“中华不振”的历史背景，从而把握课文的主要内容。
彭俊玮老师以单元要素“感受课文生动的语言”为核心，执教《大自然的声音》。她巧妙地结合学生的生活经验、朗读体会和想象画面，引导学生深刻感受文中声音描述的生动性，领略大自然的美妙之音，激发学生对大自然的热爱之情。
肖明悦老师执教的《富饶的西沙群岛》课堂上，她巧妙地创设了导游情境，将学习内容与学生的生活实际紧密相连。借助丰富多彩的多媒体资源，她为学生们营造了一个生动活泼的学习氛围，极大地激发了他们的学习兴趣。
尹菊老师执教《牛郎织女》时，先教授学生将故事讲具体、讲生动的技巧，再组织学生练习讲述，通过合作展示与评价，让学生领悟到加入具体的事例、丰富的细节和合理的想象才能把故事讲具体、讲生动。课堂教学循序渐进，教师先教后练再迁移，课堂学习的氛围浓厚。
林丽老师执教《江南春》时，教学目标明确，教学环节紧密相连。她以细致有效的引导，帮助学生们再现了江南的美景。通过联系背景资料，她加深了学生们对诗歌多元情感的感悟。在课堂上，她与学生互动自然，营造了积极向上的学习氛围。
童万花老师执教《雾在哪里》时，着重指导孩子读好雾孩子的言语，引导学生边读边想象画面，以此激活想象力，深化对雾景的感悟。老师巧妙构建语言框架，引领学生结合生活经验，自由驰骋想象，实现创意表达。
在《秋天》一课中，康雪教师教态亲和，以趣味盎然的方式导入，以生动的方式引导学生感受秋景，通过多样化的朗读形式让学生体会文中的情感韵味，激发了学生的学习兴趣。
11月28日 B组
“江南可采莲，莲叶何田田……”廖昌杰老师执教的《江南》一课，紧扣教学目标，匠心独运地运用了字源识字法，将“江、采”等生字及偏旁娓娓道来。通过多样化的朗读，学生们逐渐把握了诗歌的节奏。借助图片、视频等丰富的教学资源，课堂仿佛变成了一幅流动的江南画卷，激发了学生们的学习热情。
马洁老师一开场便以巧妙的设问导入《读不完的大书》，瞬间激发了学生的好奇心和浓厚兴趣。在朗读、对比和想象中，她引导学生借助关键词语去观察、去思考、去发现大自然和动物的“好玩”之处，并鼓励他们用生动的语言去描述自己喜欢的小动物，更好地去感受大自然这本读不完的大书，做大自然最忠实的读者。
“打卡地图”与“招募海滨小城代言人”是何梦瑶老师在《海滨小城》中设计的情境，将学生们巧妙带入了海滨小城的世界。通过生动的语言和细致的观察，她带领学生一同感受了小城的美丽与整洁。同时，她引导学生围绕“关键句”进行表达的方法，引导他们学会用文字捕捉生活中的美好瞬间。
何玉童老师在执教《敕勒歌》时，采用字源识字与联系生活等方法，扎实开展识字教学。同时，利用图文对照和想象画面的策略，帮助学生深入理解诗句含义，引领学生深切感受草原的高原辽阔。
谭红老师紧扣单元语文要素，执教《我的“长生果”》。她巧妙地将语文要素与人文主题融合，通过梳理信息的过程渗透读书方法，激发了学生们阅读和写作的热情。在分享个人经历与感悟中，学生们创作出了属于自己的名言书签，实现了工具性与人文性的有机统一。
夏燕老师以狐狸的话语为线索，执教《狐假虎威》。她巧妙运用了“以读代讲，以读促学”的策略，引导学生们理解“狐假虎威”的意思。在课堂上，学生们通过角色扮演的方式，深入理解了故事内容，整个学习过程显得轻松而愉快。
梁天川老师执教《雪地里的小画家》时，她用多元化识字方法，如字源识字、联系生活等方法帮助学生扎实掌握字词。引导学生朗读并发现动物脚印与画作的关联并通过“魔法小方块”、学习单和脚掌贴纸等教具，增加趣味性，有效突破教学重难点。
李铭昊老师执教《王戎不取道旁李》时，着重指导文言文的停顿与朗读技巧，学生在自学过程中通过不同颜色的勾画厘清不同的句式，加深对课文内容的理解并且引导学生复习以往所学的学习文言文的方法，做到了“温故而知新”。
11月29日 C组
走进《西门豹治邺》一课，曹园老师以其细腻入微的指导，引领学生们一步步挖掘角色内涵，领略语言艺术的独特魅力。在回归文本的深度阅读中，学生们为复述与讲述故事打下了坚实的基础。
落实语文要素，关注学生成长。周茜老师执教《夏天里的成长》时，借助“动植物生长表”梳理课文思路，以可视化的“课文树”将文章的脉络清晰呈现。课堂中，通过各种形式的朗读，学生在读中感悟，在读中理解，在理解的基础上感受夏天的成长，将“围绕中心意思表达”这一语文要素落到实处。
在《我要的是葫芦》的课堂上，程韵涵老师用音乐的魔力唤醒学生的好奇心，借助字源、图片、随文识字等多种方式帮助学生认识生字。利用剪贴画的形式引导学生有趣又牢固的掌握课文内容。学生在小组合作中，深入体会到不同表达方式的语气带来不一样的效果差异。
李红梅老师执教《四季》时，聚焦低年级识字、写字与朗读教学重难点，采用随文识字、字源识字等多样方式，结合朗读理解课文，降低识字难度。以读为主线，引导学生读准读顺，读出情感。通过情境创设，鼓励学生联系生活想象说话，循序渐进达成阅读教学目标。
杨露萍老师以《西门豹治邺》为蓝本，精心构建复述框架，利用表格、思维导图等工具，通过角色扮演的生动实践，让学生在循序渐进的教学活动中不断提升复述能力，实现了课堂的生长与蜕变。
聂杰老师在《司马光》的课堂上，不仅传授文言文学习策略，更以方法为钥匙，打开学生学习文言文的大门。在多样化的朗读体验中，学生们深刻感受到了人物的精神品质。
潘世维老师执教《“精彩极了”和“糟糕透了”》时，着重引导学生捕捉主要场景与细节描写，体会巴迪对待父母不同评价时的情感变化。结合学生生活，融合课文与个人经历，引发共鸣。潘老师注重方法传授，及时鼓励评价，课堂活跃，学生参与度高。
走进《长相思》的课堂，郑婕老师以“夜深千帐灯”为主线，引导学生品读诗词，领略诗词的魅力。她通过联想的方式构建“征途”意象，让学生开启想象的闸门，让他们在想象的空间里揣摩人物的内心，感受行军的艰辛与不易。
水因相荡而生涟漪，石由相击而显灵光。赛课不仅是知识的交锋，更是成长的引领。24位老师的精彩展示，为我们搭建了相互学习、共同成长的平台，实现了以赛促研、“语”众共赏的愿景。相信在高新区“智慧教育”的引领下，老师们能坚守初心，稳步前行，迈向繁花似锦的教学胜景！
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允公允能 日新月异
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图文：石清秋
编辑：邱敏
审核：程清清
