静心读书,用心成长|闲林职高2024“基于教学评一体化”青年教师读书分享校本研修活动

文摘   2024-11-21 11:31   浙江  

静心读书

用心成长



为有效促进青年教师的专业成长,加快青年教师的专业发展,我校教师发展中心精心挑选书籍与合理组织,开展2024“基于教学评一体化”青年教师读书分享校本研修活动。将评价融入教学的全过程,以评价指导教学,用教学优化评价,以始为终,为学而评。青年教师共读一本书,撰自身感想,谈多方感言,促共同成长。期盼不啻微茫,造炬成阳,在闲林职高形成良好的读书学习与交流研讨的氛围。

副校长季婷、教师发展中心主任齐云飞及我校工作三年内新教师及结对师傅参与本次交流会。


活动伊始,齐云飞主任做了简要发言,为读书分享活动拉开序幕。

本次读书分享的内容为《追求理解的教学设计》。交流会上,众青年教师各抒己见,学习氛围浓厚,其中七位教师的精彩发言给我们留下了深刻印象。让我们来看看交流会上智慧碰撞迸发的思维火花吧。



翟莉莉老师本次分享的主要内容为”理解六侧面“并重点分享了个人对于其中的三个侧面的一些感悟。她认为理解是多维的和复杂的,它是一个有别于“知道”的概念,它有多种不同的意思,是多方面的成就并通过不同类型的证据表现出来。如果学生能讲授、使用、证明、联想、解释、辨析所学内容,并领会其言外之意,那就算理解了。对于”能解释”这一侧面,如果学习者能够将抽象知识转化为合理的解释,提供一个有用的框架、逻辑和有力的证据支持自己的观点时,他们就揭示了对事物的理解。对于”能阐明”这一侧面,通常是学生能通过解说等方式来传递故事本身的意义和价值。对于”能应用”这一侧面,一般需要学生在新的、不同的、现实的情境中能有效地使用知识。



张静文老师分享的《追求理解的教学设计》由格兰特·威金斯和杰伊·麦克泰格合著,书中提出理解性教学和UbD(逆向设计)框架。阅读后,她更新了教学设计思路,重视学生的共同经验和知识水平。在《二次函数的应用》教学中,她以奶茶问题为切入点,结合UbD框架设计教学活动,学生课堂互动积极,问题解决能力得到提升。但实践中也发现不足,比如教学内容需进一步拓展,如引入更多与奶茶行业相关的数学问题;教学活动参与度有待提高,需设计更多互动性强的环节等。UbD框架的逆向设计理念强调从学习结果出发设计教学活动和评估方式,确保教学目标达成。教师角色也需从知识传授者转变为学习引导者和促进者,放手让学生自主探索和学习。未来,她将持续优化教学设计,为学生提供更丰富、有效的学习体验。



王素雯老师本次分享的主题是“以终为始,逆向思考”。以“逆向”为切入点,和各位老师交流了什么是逆向设计、为什么说逆向设计是最好的设计以及怎么进行逆向设计等三个问题。将分享的内容与教授的科目结合起来,展示了逆向设计在语文学科中的应用。并提出:一个清晰的目标能够帮助我们在设计时有所聚焦,并能知道有目的的行为朝预期结果发展。我们需要以学生的需求为课程导向。只有学生满意了,他的需求达到了,这个课程设计才是有效的,有价值的。



陈迪龙老师本次分享聚焦于《追求理解的教学设计》一书,旨在探讨如何通过教学设计,使学生真正理解所学知识。理解是教育的核心,它不仅仅是记忆事实,更是掌握事实背后的意义,能够灵活应用所学知识。作为教师,“我们引入的主要观点应是少量且重要的,并且能被应用到每一种可能的联系中去。”换句话说,如果10000分钟的锤炼能够帮助学生入门一个科目,教师在1000分钟的课堂上应该做的是帮助他们理解重难点,激发他们自学9000分钟的兴趣,使他们在这9000分钟里,可以逐步地将所学的知识迁移到新的情境中去。通过不断提问和质疑,使新旧知识产生紧密联系,让“教育形成闭环”。



姚梁怡老师结合教学过程中的“教学评价与反馈”这一困惑,作了关于《基于表现性评价的逆向教学设计》为主题的分享,主要介绍了如何通过逆向教学设计与表现性评价相结合,提升教学质量。逆向教学设计是实施表现性评价的必然,有助于建立多元、平衡、过程性的科学评价体系;评价任务前置,评价过程贯穿教学,帮助学生自我评价学习目标的达成度,并监控自身学习;通过逆向设计特征推动综合素养提高,运用真实问题情境加深学生持久理解,自定评分规则激发学生深度参与;善抓教学亮点,发挥评价增值性功能;优化评价量表,发挥评价过程性功能;以评优学,通过“教学评一体化”模式,体现三级认知评价梯度,实现全员、全程、全方位评价。



沈高逸老师分享在教学过程中,教师往往会遇到学生对专业知识学习动力不足、兴趣匮乏的难题。为有效破解这一困境,教师应当转变传统的教学思路,从学生学习后所能获得的实际技能提升和个人变化的角度出发,深入思考并明确教学目标。在此基础上,教师应运用逆向设计的先进理念,逆向推演学生的学习路径,精心规划和开发课程内容,确保每一步教学都紧密围绕既定目标展开,从而有效地实现教学目标。同时,教师还需构建起一套科学、全面的评价体系,通过多元化的评价方式及时反馈学生的学习情况,为教学调整提供有力依据。此外,教师还需努力拓宽学生思维迁移的广度与深度,鼓励他们将所学知识灵活应用于不同情境,从而培养出举一反三、触类旁通的能力。通过这样一系列的教学措施,教师将能够促使学生全面掌握所需学习的知识点,实现知识的真正理解与内化,为他们的未来发展奠定坚实基础。



郑强老师通过阅读《追求理解的教学设计》,在设计《顺序启动电路的安装》这一课的教学目标时,他特别关注“理解”这一核心原则。理解性教学设计包括六个层次:解释、诠释、应用、视角、共情和自我认识,这些层次有助于学生更深入地理解知识。以顺序启动电路为例,不同层次的理解方式能有效提升学生对该知识的掌握程度。在“解释”层次上,学生需要清晰描述电路的原理及各部分的工作;在“应用”层次,学生通过实际操作独立安装电路,并能够处理故障情景;而在“共情”层次,学生从用户角度理解顺序启动电路设计的需求,提升人性化设计意识。通过引导学生在多层次上进行理解,他们能对知识形成更加全面和深刻的掌握。


在诸位青年教师发表自己的读书感言后,教师发展中心齐云飞主任对青年教师的认真态度予以高度肯定,并强调了读书学习对教师专业成长的重要性和必要性。这次读书心得交流会,为新教师们提供了学习、分享、交流的机会。学校也将创设更多的平台,提高青年教师们的教育教学能力,让新教师们迅速成长。

季婷副校长为本学期教师读书活动表示大力支持,她提出读书不仅能从繁忙的工作中抽身出来享受读书的快乐、沉淀自身。其分享的书籍对教师的教育教学具有很现实的指导意义,能帮助老师发现问题、反思问题、改进策略。在教育教学中少走弯路,快速成长。

老师们通过参与讨论,交流教育思想,在观点交锋的过程中反思自己的教学行为,理解他人教育观点,有效优化自己的教育教学思维和策略。此次读书分享活动,老师们一同收获着,一同感染着,一同期待着!


图文:教师发展中心

编辑:信息管理中心

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