幼小衔接阶段，阅读培养是重中之重。
说到阅读，孩子就需要会自己识字，需要有识字量这个地基。
上篇识字的部分给大家讲完了，今天这篇给大家讲讲阅读中的理解。
孩子识字都应该在阅读中进行，只拿识字卡教孩子会导致一个直接问题，就是他整句话读完了，他不理解。
那这个理解能力从哪里来？
其实就是从生活中来。
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认知水平影响孩子的阅读能力。
生活里父母没让孩子注意过下水管道、电风扇、或者公园里的蜗牛这些，孩子读书的时候就不知道这是什么。
1. 6岁前孩子的阅读目标
孩子在6岁前的阅读目标是从亲子共读过渡到自主阅读。
2024年新课改内容里面对小学阶段学生课外阅读总量不少于145万字，并倡导“少做题、多读书、好读书、读好书”的理念，“阅读与鉴赏”也成为仅次于“识字与写字”的核心实践活动。
让孩子广泛阅读、大量阅读的重要性。
在具体一点，一年级，孩子一个学期的合格阅读量是2万字，优秀是4万字，平均每天读150个字。
2. 孩子阅读的状态及阅读环境
孩子看到书会很开心的去读，还是他不是很乐意，每天阅读有没有一个固定的阅读时间？
有一部分孩子可能想起来读2本，想不起来就一直不读，或者说在家可能没有太多有阅读的这个概念。
因此家里面应该有一个孩子专属的图书角。
从孩子的大脑发育特点或者孩子的生长发育需求上来说，每一个孩子都是天生喜欢读书、学习的，因为这是他的需要。
3. 如何选绘本
好的绘本是什么样？
有意义，有趣，有用。
其实很好分辨，我们可以拿到一本书去看一下这个书是不是给孩子打开了一扇窗，让他拓宽的眼界，提升了认知，甚至激发了他的兴趣。
什么是有趣的书？
就是孩子拿到就停不下来，要父母反复读的，能读着读着玩起来的。
如果孩子对读书的兴趣不大，习惯也没有很好，那就先从孩子感兴趣的书开始。
最后一个，也是我们父母经常会忽略的一类书，就是有用的功能型绘本。
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0-6岁的孩子经常会遇到的问题：比如孩子的情绪力，总是不满足就哭，怎么讲都不听，就是哭，就是要对着干，反着来，怎么办？
或者规则力，家里面的规则要怎么立？
或者进入幼儿园的适应能力怎么培养，怎么教孩子交朋友等等。
其实都可以通过讲绘本方式带着孩子解决。
所以我经常跟我的学员说，能用绘本解决的问题，不要讲道理。
0-6岁的孩子都是具象思维，你讲的道理都是抽象的，孩子理解不了。
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比如孩子不会社交，那我就买教社交的书吗？
其实不是这样的。
父母需要知道孩子不愿意去社交的原因，有安全感的原因吗？
有规则的原因吗？
还是语言表达，社交经验的原因？
4. 亲子共读规划
阅读前
阅读前的准备就是需要家长提前去看一下，绘本的书名，封面的图画，背面是什么？
有没有哪些很细节的点？
阅读中
我们在给孩子读绘本时，不仅仅是给孩子读完就完了。
我们还要在读的过程中和孩子有一个互动。
“哎，你猜猜，接下来会发生什么事？”
有的书家长可能读了很多遍，让孩子猜，他还是会猜，然后每次一猜对孩子还是会很开心。
孩子是喜欢这种熟悉感的，他很乐于跟家长进行这个互动。
问孩子一些问题，让孩子参与到这个阅读过程中来。
他会觉得哦，阅读是这样的，我能够做，孩子的兴趣点也会跟着提高。
阅读后
在亲子共读后，可以跟孩子讨论一些开发性的问题。
“你为什么这么想啊？
谁是你最喜欢的人物？
这个东西和那个东西有什么区别？”
多与孩子讨论一些开放性的问题，引导孩子去思考、去感受、去了解整个故事脉络。
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