学无止境，教无止境，研无止境。教研，是一场诗意的修行，修行路上，希望教有所获，研有所得。为时三个多月的高中部“展示课大赛”和初中部“课堂教学大赛”活动精彩呈现，12个学科四十余位老师参加比赛。课堂上，参赛教师不仅关注知识传授，更加关注能力培养，通过情境设置、自主探究、合作学习等方式引导学生积极参与，注重教学与生活的紧密联系，根据学生实际，精心设计有趣且有深度的教学环节，善于培养学生发散性思维并多角度回答问题的能力，从而更加注重知识体系的建构，渗透“学思课堂，高效课堂”“源于生活，用于生活”的教育理念。
冲破应试教育的藩篱，采用诸如问题学习式、项目学习式、自主学习式、合作学习式、体验学习式、调查学习式等教学模式，借助一系列思维工具，诸如维恩图、概念地图、坐标图、金字塔图表、套盒等，充分发挥思维工具的两大特性——信息可视化与信息操作化，展开活跃的探究，造就可信赖、可迁移、可持续的新型能力。
水本无华，相荡乃生涟漪，
石本无火，相击乃发灵光。
“以问题情境导学，创乐学好思课堂”的探究是一种自我批判的实践，是一种孜孜不倦地探寻未知世界的活动。探究永远是基于共同体的，而共同体也永远是基于探究的。这种共同体的最大特征是共同探索真理，学会思考，奠定社会的基石——人际纽带。
教师需要注重自身品格的锤炼，给学生做好榜样。
要开展专门的学习教育，通过主题班会或者主题活动开展相关教育，提升教育的针对性。
要将锤炼学生的品格、健全学生的人格教育融入日常教学的方方面面。
初中部继上学期“聚焦核心素养，共研自主课堂”后，本学期继续开展以“践行学思共融理念，构建问题情境教学”为主题的学思课堂活动。本次活动共分四个阶段：第一阶段是青年教师优质课，第二阶段是教研组长示范课，第三阶段是课堂教学大赛初赛课，第四阶段是课堂教学大赛决赛课。四个阶段的赛课，都紧扣本次大赛的主题，体现了学与思，问题与情境。老师们以学生为主体，让学生真正成为课堂的主人。他们特别注重问题与情境的创设，通过问题，促进学生深度思考；通过情境，让学生知道我们所学的知识在生活中是有实用价值的，这样大大激发了学生们学习的兴趣。本次决赛，共有17位老师参赛，经过评委们的评选，评出一等奖4名，二等奖6名，三等奖7名。
本次活动最大的优点：
1、教师重视程度高。
2、研读课标，深挖教材，备课充分，目标明确，设计科学。
3、所有教学设计紧扣本次活动的主题“践行学思共融理念，构建问题情境教学”。
4、教师精心设计主问题，提出问题后给学生思考的时间，注重培养学生的核心素养。
5、能够以学生为主体，充分调动学生学习的积极性。
6、有真实的情境设计，并能贯穿整个课堂。
7、注重课堂落实，引进中考真题。
课堂是学校教育教学工作的主阵地，学生知识的获取与能力的提高基本上是在课堂内完成的。课堂教学的高效率，是每个老师不断追求的目标，它是教学过程的最优化，教育效果的最大化，是师生完美合作的结晶。今日的学校必须为明日的社会造就拥有“主体性觉悟”的“探究者”，而不是“记忆者”。学校改革的核心环节是课程改革，课程改革的核心环节是课堂改革。“学思课堂”永远在路上。
