环境是重要的教育资源，它是儿童生长的物理空间、心理空间以及精神空间，是支持儿童发展的平台、记录儿童发展的载体及表征儿童发展的媒介。
马园长
“《幼儿园保育教育评估指南》特别将环境创设作为评估幼儿园保育教育质量的5项重要内容之一。我园一直倡导儿童为本的环境创设”。马园长说，“幼儿园环境包括物质环境和精神环境，丰富适宜、富有童趣、有利于支持儿童学习探索的物质环境和稳定、温暖、和谐的精神环境对儿童来说都重要。”
基于儿童为本的环境创设我们都做了些什么呢？跟着小编一起来看看吧～
假期提前部署
中层领导会议
一
儿童为本的环境准备
幼儿园环境的核心是儿童，我们上学期末就倾听儿童的声音，开启了又一轮环境材料的清理、更换和补充。开学前我们又自查自检、清洗消毒、分类整理，确保环境材料的安全卫生。
【学期末关于环境材料与孩子们的对话】
【假期里关于户外室内环境材料的头脑风暴】
【开学前关于材料的清洗消毒等】
二
儿童为本的环境培训
开学前，在马园长的组织下，总园、定安分园、东田分园、南田分园以及托育早教中心集结一起，进行了主题为“儿童为本“的环境专题培训。
我园的中层领导石丽敏主任、薛番红主任、黄琼喻主任、张萍主任、李雪主任、吴飞主任、陈孝利工会主席联系实际情况分别做了七个篇章内容的分享，分园的刘娜园长、王丽萍园长、冯波副园长和Luna主任、李甄妮主任、符永健主任、曾小玲主任、陈丽燕主任、詹曼尧主任也根据本园、本班的实际情况做了不同的回应，现场大家针对环境展开了精彩的讨论。
随小编一起来看看吧！
01
可爱的主持人闪亮登场了
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萌萌的暖场小律动
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知性优雅的马园长上场了
马园长
马园长一上场就问了几个问题“在山高最让你感到骄傲和自豪的事情是什么？”“你心目中的标杆教师是什么样的？”大家踊跃发言，纷纷分享自己心目中“有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心”的四有标杆教师。随后马园长又问了关于环境的几个问题，现场气氛愉悦。“凝心聚力强师德，潜心育人正师风”，山高人，一直走在向着标杆学习，努力奔跑不止息的路上。
问题1：回忆小时候你最喜欢的环境是什么样的?
老师们纷纷回忆起自己小时候没人管的快乐生活，“爬树、抓鱼、荡秋千、玩沙玩泥、捉迷藏、跳房子”，现场笑声一片，大家仿佛都回到了快乐的童年。自由自在的状态是最幸福的啊。
问题2：说到环境，你想到什么？
说到环境，大家想到的关键词是：温馨、童趣、材料、安全、生态、自主、创意、变化、留白......
问题3：国家纲领文件中关于环境的内容有哪些？
勤奋很重要，比勤奋更重要的是系统的思考能力。老师们认真查阅资料，静心记录和积极分享，研讨教师放手，让儿童真正成为环境主人的意义和具体做法。
问题4：联系实际说说现在环境的改变有哪些？
分园的园长、总园的教研主任、保教主任、工会主席一一分享自己关于环境创设的一些想法和做法。
04
自信满满的中层领导们上场了
理念篇
形式篇
配色篇
布局篇
材料篇
安全篇
家园、社区篇
05
请大家看看我们现场热烈温馨的研讨氛围吧
三
儿童为本的环境研讨
第二 要保持环境的未完成性。适当留白。从尊重儿童权利的角度出发，教师只能提供一个粗略框架的环境，这样幼儿才能不断自我卷入、自我创生、自我完善，使环境变得灵动、丰富，充满“儿童性”，从而在不断的环境参与中获得自信、自主。
第三 可持续发展。使环境与课程、与幼儿的生活游戏学习、与幼儿的可持续发展之间，互为依靠。
四
儿童为本的环境创设
1.教师邀请儿童一起讨论户外环境、室内公共环境及班级环境，教师接纳了孩子们的创意，支持孩子们将梦想变成现实。
2.邀请儿童参与环境创设，倾听儿童的想法、满足儿童的愿望。注意满足儿童的生理需要和心理需要。儿童全程参与环境布置，获得认同感和自豪感。
3.环境的评价也追随儿童的反应。在追随儿童反应的环境评价中，评价主体不只是教师，还有儿童，评价标准也不是只有教师的立场，还有儿童的视角与声音。
生活在 “儿童为本”的环境中， 儿童在认知上好奇好问，在情绪上积极正向， 在态度上投入专注，在行为上自主探索。
环境滋养了幼儿，提升了教师，改善了师幼关系。
儿童为本的环境创设，还在继续……
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