暑假是老师们进修学习的好时机。今年暑期，学校给老师们安排了由北京外国语大学孔子学院工作处主办的本土中文教师研修班。我有幸于七月份参加了这次培训。对于我这样一位入行不久的新老师真是颇有帮助，受益匪浅！特别是结合自己刚刚过去的上学期的教学体验，及时得以感悟与反思，希望自己在接下来的教学工作中能够学以致用。
这次研修课程聚焦国际中文课堂教学能力提升，内容包括教学原则、语言要素教学方法与技巧、文化教学、海外中文课堂管理、多媒体教学技术、教育心理学等很多方面，有来自北京外国语大学、北京语言大学、北京师范大学等知名高校和海外教学一线的多位专家给我们授课。其中印象最深、对我帮助最大的是如下内容：
一 多练、精讲
汉语作为第二语言教学的基本目标是帮助学生有效地沟通，提升汉语的语言交际能力。基于这个目标，教学的原则和体现应是注重汉语的科学性、实用性、适用性，提升生活中的交际能力，而非把精力花在那些难懂不常用的文字上。
“精讲多练”是达到此目标最有效的教学方法，而非“只讲不练”！我曾经认为只要把内容讲解清楚，带着学生练一练就应该掌握了，而令人苦恼的是，因为孩子们平时用德语或英语沟通学习，所以新学的中文过几天就忘记了一大半。
培训中专家建议中文课时间分配的黄金法则：70%练、30%讲。因此老师的任务是想方设法引导、帮助学生通过反复的练习掌握所学内容，而绝非是把时间花在老师不停的讲解上。
二 理解、会用
在具体的教学方法上以“理解、会用”为目标，因此练习的设计和安排非常重要，要有技巧，而非一步到位。
用词语造句是很好的练习，但刚刚学到的新词语需要用更简单的练习逐步引导学生掌握，由浅入深。比如先用词语把现成的句子补充完整，再模仿例句说一说，每个练习都像是老师设计的台阶，学生一步一步跟过来，就达到了高效掌握的目的。
基本的步骤是：
老师示范
老师学生一起做
学生做老师帮
学生自己做
三 尊重学生差异性
孩子和成人一样，每个个体都有自己不同的性格特点，学习风格也都不同。比如在认知风格上，有的孩子偏向于通过阅读来获得，有的则是偏向于听、或做。老师需要从心理学、社会学、教育学的角度对人性，特别是青少年的学习风格的差异性有所了解。
老师们在教学实践中通过细心观察，一定可以了解到孩子们的差异，要认可差异性的存在，包容并且尊重这些差异。这样老师在教学中无论是具体的练习设计上、和孩子们的互动方式上、教学的节奏把握上都能得以及时的调整。
四 愉快充实的课堂气氛
在教学的同时可以充分结合本堂内容相关的汉字知识、中国文化，激发学生们的兴趣。运用多媒体教学，视、听等全方位加强感受，加深印象。这些方法可以大大提高教学效能，营造一个愉快充实的中文课堂。
本周六是10月1日，中国的国庆节。老师们在讲课之余向同学们介绍了这个对中国人、华人华侨来说意义非凡的纪念日。
中华人民共和国成立73周年
（1949-2022）
我们怀着赤子之情
讲着婉转动听的汉语
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