除了需要这些条件之外，还需要哪些能力，需要我们帮助孩子提前去准备提前、去建立呢?学习过LSP的家长应该知道——需要培养独立的学习者。那么独立的学习者需要具备哪些要素呢？好奇心、自信心、同理心、合作意识、自我控制、坚持、独立等要素。这里主要讲前三者。
首先来说一下好奇心。我们常常看到许多NT孩子不停地问，不停地探索，不停地研究，这些都是因为他们有强烈的好奇心。我们的孩子有没有好奇心？也有，只是我们的孩子通常会因为兴趣狭窄使得他们的好奇心只是针对于某方面。
比如有的孩子着迷于风扇。到了任何一个地方，都能迅速的找到排风扇，甚至于空调外挂机的风扇。还有的孩子，就喜欢反复开关门。到了一个地方，首先关注的就是门，能够反反复复地研究所有的门。还有的孩子，喜欢灯的开关，有一些孩子能够徒手把灯的开关、插座全部拆掉。这些都是孩子们有好奇心的驱使而导致的。因为我们的孩子有兴趣狭窄的现象，所以让我们觉得孩子的这种行为是属于一些刻板行为。
那么我们要如何帮助我们的孩子像NT孩子那样拥有广泛的好奇心呢？对画画课产生兴趣，对老师上的音乐课产生兴趣，对体育课产生兴趣，如何做到呢？只有两个字：拓展。我们要不停的不断的拓展孩子的兴趣爱好。
说到拓展孩子的兴趣爱好，我们从哪里入手，首先还是从孩子感兴趣的点入手。星星桥之前有一个对电风扇感兴趣的孩子，为了拓展孩子的兴趣，孩子的妈妈就拿蘑菇钉拼插出风扇叶子的形状。孩子看见的首先不是蘑菇钉，是这个风扇叶的形状，慢慢对蘑菇钉也有了兴趣，再顺势来引导，孩子慢慢学会了用蘑菇钉拼插。到后来孩子慢慢的开始学会用蘑菇钉拼插一些简单的造型，可以用蘑菇钉学习到不同的颜色大小，拼出不同的形状，完成了一系列的认知教学。这就是一个典型的利用孩子本有的兴趣点好奇心来拓展出来的兴趣爱好。
02 自信心
自信心能让我们的孩子更轻松地应对幼儿园的生活。不光轻松，也会很愉快，什么都可以做，什么都愿意做并且做的不错，这样会让孩子自信心越来越好。
我们如何去给孩子建立自信心呢？当然，也是从提升孩子个人能力开始入手，从日常生活开始入手。很多家长觉得孩子对什么都不感兴趣，什么都不想干。但孩子不是不想干，而是他没有能力去干。由于孩子能力不足导致了孩子的自信心不足，最终导致孩子什么都不愿意干，都不敢尝试，也没有信心尝试。这就是一个恶性循环。给孩子建立自信心，我们需要从提升孩子的个人能力开始入手。
举个实操例子。一个孩子特别胆小，老师把几个小凳子排成一排，凳子的大概高度也就是十厘米、十五厘米左右的样子，紧挨着排成一排。老师从凳子上面走过去，想让孩子来尝试，孩子吓得腿抖，哇哇哭不敢上。老师就把凳子挪到墙跟前靠着墙，再次展示站到凳子上，一只手小心翼翼地扶着墙走，并且一边看着孩子。孩子这个时候就在观察着老师的行为和动作，开始想去尝试。
接着老师让家长扶着孩子的一只手，让孩子另一只手扶着墙。虽然有家长扶着，他的另一只手也扶着墙，但是孩子仍然很胆小，哭得让人心疼。但是他依然哭着慢慢地走了过去，哭着走了一遍之后就结束了。再过了两天之后又一次做同样的操作，孩子开始敢尝试敢扶着墙，并且不哭了。到后来他就能开始离开凳子、离开墙，也敢沿着走，敢站到凳子上往下跳了。
希望能够给你们一些方向去帮助孩子在生活中从孩子的弱项开始，慢慢地培养孩子的能力，提高孩子的能力，从而提升孩子的自信心。
03 同理心
同理心，在人际的相处和沟通里扮演着相当重要的角色。简单的说，同理性是能够切身处地去理解他人的情绪，明白及体会身边人的处境及感受，并且能够适当的给予对方以回应。具有同理心的人，一般能够从细微的地方体察到他人的需求。
比如说我们看到一个人上了一天班，累的瘫倒在地上一脸疲惫的样子，然后这个时候，我们的同理心就会告诉我们，你看他很累，现在天又那么热，我给他一杯水喝吧。这就是我们的同理心，能够让我们感受到了别人的需求。
很多家长就说自己的孩子有同理心了，他看到别人哭，会告诉家长说“妈妈，哭了”。孩子如果说看到别人哭，只是告诉你他哭了，那不叫同理心。这只能说明孩子注意到了别人的行为，并且把它表述了出来。
那么我们怎么利用这个机会来引导孩子呢？比如说孩子看到别人哭，来告诉你。我们就可以顺势直接跟孩子去讲解，告诉孩子他为什么哭。比如刚才那孩子因为摔倒哭了，我们就可以直接讲解“他摔倒了，疼，所以他哭了”。
这就是告诉孩子因果关系逻辑关系。他是哭了，孩子只是看到了他哭的行为并不知道他为什么哭。通过告诉孩子他为什么哭，从而让孩子知道一定的逻辑性。时间长了孩子的同理心就会建立起来了。
