穆帮惠，重庆市巴南区世贸小学校数学教师，自1998年起参加工作，已经从教26年，担任班主任工作22年，多次被评为学校优秀班主任；所带班级多次获得学校先进班集体称号，其中2014——2015学年所带班级荣获巴南区先进班集体称号；所带学生先后获得巴南区“三好学生”“优秀学生干部”“新三好学生”等称号。除此之外，穆老师还多次指导学生参加读书活动、征文比赛，荣获区级指导奖项。
初见穆帮惠老师，我们心中不免有些忐忑。毕竟，在初次联系时，她就谦逊地表示自己太过普通，似乎并无太多可谈之处。然而，当我真正站在穆老师面前时，这种忐忑瞬间烟消云散。
穆老师脸上带着温柔的笑容，开口便是亲切的话语，一下就消除了我们的紧张：“别紧张，就当是随便聊聊，想问啥都行。” 在她的带领下，我们来到一间教室，穆老师开始讲述她在世贸小学这一路走来丰富多彩的教育故事，一桩桩、一件件，缓缓道来，我们听得入神，也越发感受到她独特的教育魅力。
从语文到数学，跨学科的教育智慧
1998年，21岁的穆帮惠从重庆广播电视大学毕业，踏上了教育之路。最初，她在乡镇中学教语文，后转行至小学语文。当学校急需数学老师时，她又改行教数学。回忆起那时，穆帮惠笑言自己“连数学教学的门在哪里都摸不着”。干一行爱一行，她从数学思维、计算、推理、逻辑学起，硬是靠自学啃完了课程。
“刚开始备课的时候，我经常要花费大量时间钻研教材。我的书桌上总是摊开着数学教材和备课本，生怕在教学中出现疏漏。”穆老师回忆起备课时的艰辛，比如，在准备“搭配”这节课时，先设计了一个引导学生无序思考的活动，让他们随意用数字卡片组合两位数，并记录下各种杂乱的结果。然后，再逐步引导他们探究有序思考的方法，通过提问和启发，让他们发现按顺序选数字、固定十位法等排列方式。“我还绘制简单图表，辅助说明不同方法的操作过程……”
“每一个细节、每一次过渡，我都反复斟酌。”穆帮惠不断打磨自己的教学风格。在长期的教学实践中，她深刻领悟到语文和数学学科间那千丝万缕的联系，对于小学数学而言，理解题意是打开知识大门的关键钥匙。每一堂数学课，她都将大量的精力倾注于对题意的深度剖析，指导学生逐字逐句解读题目，让学生清晰地把握每个字词背后所蕴含的数学信息，再通过巧妙的提问、耐心的引导以及生动的实例讲解，帮助学生逐渐掌握理解题意的技巧与方法，从而在数学学习的道路上稳步前行。
由于具备多年教授语文的经验，穆老师在教学中倾注了很多饱含创意的想法，比如在班级的书法比赛中，她会精心设计书法纸，不同于在商店直接购买的成品，这是含有班级特色的纸张。当学生们手握钢笔，在那一方方精心布局的书法纸上挥洒笔墨时，墨香便如灵动的精灵，悄然浸润着他们的心田。
除此之外，在疫情期间，学生居家上课，穆老师还精心设计了居家奖状，这是激励学生的又一妙招。这些奖状并非传统意义上的学校颁发的奖状，而是穆老师根据学生在家庭学习、生活中的点滴进步与良好表现而特别定制的。每一张居家奖状都凝聚着穆老师对学生细致入微的观察与认可，当孩子们收到这份特殊的荣誉时，内心的喜悦与自豪化作了无穷的动力，激励着他们在学习的道路上继续奋勇前行。
穆老师独具匠心的设计不止有书法纸和奖状，还有班级各个区域，书架、黑板报、名册、优秀作品展览区……都有穆老师结合班级特色所作的装饰，使得学生在这般环境下学习得更加愉悦、充满动力。
从字里行间，察觉学生的情绪
亦师亦友，是穆帮惠老师与学生关系的最为贴切的真实写照。“在十几年的班主任工作中，我遇到过很多的学生，我觉得最重要的是走进学生的内心。”
穆老师深情地回忆起，在她的班级里，曾有一位名叫小刘的学生，因家庭环境的特殊性，长期处于爱的荒漠之中，心灵逐渐被阴霾笼罩，陷入了深深的困境。
在学习上，小刘同学变得消极敷衍，对周遭世界失去了往日的热情与好奇，那双曾经闪烁着光芒的眼睛，也渐渐失去了光彩。更令人揪心的是，穆老师在一次偶然的机会中，于小刘的笔记本上读到了他写下的悲观言辞，字里行间透露出深深的孤独感与被忽视的痛苦，他觉得自己仿佛置身于无人问津的角落，无论做什么都得不到应有的关注。
目睹这些文字，穆老师心中涌起一股难以言喻的酸楚。在她看来，小刘这个年纪本该是充满欢笑与无忧的，却为何会如此悲观绝望？作为班主任，穆老师深知自己有责任引领小刘走出这片黑暗。
于是，穆老师开始更加频繁地与小刘进行深入的沟通。在一次次温柔细腻的交谈中，她耐心地倾听小刘内心的苦楚与迷茫，用温暖而坚定的话语给予他鼓励与支持，循序渐进地引导他重新审视学习与生活的意义。同时，穆老师还积极与小刘的家长保持联系，及时反馈小刘在校的表现及心理状态，与家长携手共商如何给予小刘更多的关爱与引导。
在穆老师坚持不懈的努力下，小刘终于逐渐挣脱了心灵的枷锁，那曾经熄灭的学习热情之火重新被点燃。他开始积极参与课堂讨论，对待作业也愈发认真，整个人仿佛脱胎换骨，焕发出了新的生机与活力。
穆老师的“目中有学生”，并非仅仅聚焦于那些学习上的佼佼者，而是将目光投向了全体学生，尤其是那些个性鲜明、需要特别关照的学生。她用心纠偏引路，让他们的个性得以健康发展。穆老师常说：“在我的教学生涯中，我从不相信有双差生这一说。即使某些学生在学业上稍逊一筹，但他们在品行上却是无可挑剔的。我始终认为，人的能力虽有大小之分，但在品行方面却是人人平等的。就像我刚才提到的小刘，虽然他的学习成绩并不突出，但他在义务劳动中总是表现得非常积极，乐于为同学服务。每当需要有人去领牛奶时，他总是第一个举手。”
说到这里，穆老师的脸上洋溢着温暖的笑容，她继续说道：“当然，我也遇到过一些比较淘气的孩子，但在我看来，他们同样有着可爱之处。”穆老师用她那无尽的爱与耐心，如同一位慈祥的心灵导师，悄悄地走进孩子们的内心世界，静静地聆听他们的心声与喜怒哀乐，陪伴着他们一路成长、一路前行。
从旁观到融入，走进学生心灵世界
初次与穆帮惠老师交谈时，她谦逊地说：“我觉得自己很平凡，好像没什么特别的事迹。”然而，正是这份对平凡工作的坚持与热爱，二十六年如一日，让穆老师的教育之路变得非凡而充满意义。她以细腻入微、如春雨般润物无声的关怀，深刻诠释了教育的本质与真谛。
“我知道我的工作很平凡，但平凡之中蕴含着不凡，它需要细致与认真。”每天放学后，当校园逐渐沉寂，穆老师总会步入教室，仔细检查每一个角落。从桌椅的整齐排列，到黑板上残留的粉笔痕迹，再到窗台上静静生长的绿植，她都一一关注，只为给学生们创造一个安全、温馨的学习环境。
课间时分，穆老师走进教室，她的开场白总是那句充满温情的话语：“有没有需要穆老师帮助的啊？”没有高高在上的姿态，没有敷衍与不耐烦，只有满满的真诚与关爱。无论是学习上遇到难题而眉头紧锁的学生，还是因同学间的小摩擦而情绪低落的孩子，听到这句话，都仿佛找到了心灵的港湾，心中的阴霾也随之散去。
正是因为穆老师经常倾听学生的心声，她深刻理解学生对待作业的态度。在作业布置上，她坚守自己的教育理念，坚决摒弃传统的“题海战术”。“我能深深理解学生的感受，他们都不喜欢过量的书面作业。只要学生在课堂上能够全神贯注地听讲，积极参与讨论，高效吸收知识，那么课后就无需依赖大量的书面作业来巩固。”穆老师会根据每堂课的教学内容和学生的实际掌握情况，精心挑选少量而极具针对性的作业题目，让学生在课后通过这些作业进一步加深对课堂知识的理解与应用，从而达到事半功倍的学习效果。
根向下 心向上
一 校：王钰涵 一 审：李 然
二 校：程 作 二 审：张 镭
三 校：阮 铭 三 审：张永东
编辑
世贸小学融媒体中心
童青网融媒体中心
签 发 ：张永东
