最是书香能致远，腹有诗书气自华。学生爱读书，我们才有未来，教师爱读书，教育之树才会长青。为进一步提升教师专业素养，引导教师在读书中增长智慧，涵养师德，营造书香校园，帮助教师树立终身学习理念，2024年8月22日，康巴什区第六小学召开了共读分享活动。
语文组李欣艳老师对项目化学习进行了核心知识解读，介绍了小学语文项目化学习设计的基本样态和项目化学习任务群设计整体思路，语文项目化学习就是这样一种“以项目为载体、用语文的方式成事成人”的学习方式。她认为项目化学习是学生在问题的探索中成事、成文、成人，生成有意义的语文学习。项目化学习有利于培养一个真实的学习主体，有利于经历和真实的学习故事，有利于展开一段真实的思维旅程，有利于创造一份真实的学习成果。
语文组马雅楠老师分享了项目化学习是在杜威“做中学”理论基础上发展而来的一种教学模式，与“基于项目的学习”“探究性学习”“基于问题的学习”等学习方式有异曲同工之意蕴，即他们都强调以学习为中心、以实践为主线，学生在完成项目任务的过程中建构知识和经验。在阅读中她有三大收获：重视实施过程聚焦问题和成果本身；重视学生活动体验；重视项目成果，更重视复盘总结。
数学组史利欣老师在书中习得了六种实践活动：1.摆一摆 想一想；2.轴对称图形；3.制作年历；4.北京一日游；5.平面图形的密铺；6.成员间的关系。
英语组李玉金老师认为英语教育除了人文价值之外，还有非常重要的一个价值，就是对学生核心素养的培养。英语教育更应该关注如何在学生学习英语的过程中，从各方面引导他们的思维方式和价值观，进而影响他们的成长历程。因为语言的表达和人的心态，情感，态度，品格，看待事物的角度等因素息息相关的，所以要用个性化的语言来表达个性化的思想，要让学生言之有物，个性表达，英语教育就需要关注学生的内心世界。所以随着课改的深入英语教学的概念要逐渐被英语教育替代，因为教学目标不仅仅是知识技能，师生之间也不只是传授知识的教与学的关系，每一堂课，每一份作业，每一次测试，甚至教师的语言和非语言，都应当以培养学生的核心素养为目标。
体育组李慧玲老师分享了自己跨学科学习的案例：环保小卫士—接力跑。接力跑是人教版《体育与健康》水平一第四章第二节跑与游戏中第四节内容，是身体基本活动的重要内容。这一教材对提高学生灵敏素质和反应、协作能力具有促进作用，能培养学生良好的意志品质和责任感。本课是各种方式接力跑中的第3课时换物接力跑，以“环保小卫士”为主题，以垃圾分类为载体，学习接力跑的动作和方法。重点击掌接力时，右侧错肩交接，避免身体碰撞。难点是加强对学生保护环境、团队意识的教育。
音乐组侯丽娜老师介绍了两种教学方法的选择与运用：启发式教学法通过引导学生自主发现问题、解决问题，培养学生的创新思维和实践能力。在音乐教学中，可以通过提问、讨论等方式激发学生的思考，引导学生深入探索音乐作品的内涵和表现形式；情境教学法，创设与音乐作品相关的情境，让学生在具体的情境中感受、体验和理解音乐。例如，可以通过角色扮演、音乐剧表演等方式，让学生更加直观地了解音乐作品的历史背景、人物情感和故事情节。
在老师们声情并茂的分享后，付宝林校长、彭自芳校长为他们颁发了“最佳读书分享者”和“最佳评论员”奖，这不仅是对教师们勤勉好学的肯定，更是对书香校园文化的颂扬。
活动最后，由彭自芳校长做总结发言，彭自芳校长鼓励大家继续读好书，提升自我，丰盈人生！
“长养熏风拂晓吹，渐开荷芰落蔷薇”。读书是教师最好的修行，也是教师“最长远的备课”。一场在阅读中成长，在分享中收获，在交流中启迪的阅读分享让老师们意犹未尽。阅读的脚步永不停歇，让我们一起潜心阅读，让读书成为习惯，让书香滋养生命，让阅读与思考在教育教学中遇见最美的成长！
编辑：刘艳娇
图文：李欣艳
初审：王冬梅
复审：彭自芳
终审：付宝林
