今年夏天，我交流到松江路小学，第一次跨入松小，心中满是疑惑，这究竟是怎样的一所学校？
一踏入校门瞬间仿佛置身于一个洋溢着勃勃生机与无限希望的小宇宙，这里的孩童个个犹如春日田野间奋力向上的小树苗，带着那份稚嫩却异常坚韧的力量，浑身散发着青春的活力与朝气。独轮车、轮胎散落在操场角落，远处三五个孩子趴在草坪上游戏，增添了几分随性洒脱，这份未经人工刻意修饰的纯真之美，使得校园的每个角落都跃动着生命的节奏，回荡着孩子们纯真无邪的欢笑。
两个孩子从我的眼前一溜烟儿跑过去，他们就这样放肆地笑闹着，让我不禁想到一句话：这里的孩子像孩子一样成长。徜徉在这片充满魔力的校园，你定会不由自主地沉醉于这份清新雅致、活力满溢的氛围之中，内心深处涌起一股温暖而坚定的力量，仿佛整个世界都因此而变得更加美好与可期。后来我才知道，肖校长说这是学校的生态，这是灵动的教育！
灵动教育理念下，松小的孩子到底怎么上课呢？
我来到5.3唐丽华老师的数学课上，这节课要探究的是《三角形的面积》，一小时的课堂上既有国家课程还有校本课程，这就是松小独有的“一堂两段”吧。当我问到上课一小时累不累时，孩子们抢着告诉我：“不会累脑，只会烧脑！”
刚开课，唐老师让全班同学一起开口读，快速进入学习状态，展开对新知识的预习。开口读是自主学习的第一环，全体同学快速、出声、连续，5分钟读了至少三遍57--58页教材内容，记录单上自己记下读的遍数。黑板上老师以“列清单”的形式呈现了本节课的学习任务。每个目标对应着任务，学生非常明确自己当堂课要学什么、练什么。我想这就是学生主动学习的引路标吧。
接下来，唐老师并没有像往常一样导入提问，而是直接进入初测环节。学生人手一张初测单，上面的习题是教研组内的老师们针对本节课学习任务精心设计的。唐老师即时反馈全对率后，迅速掌握学情。后来唐老师告诉我，做题全部正确的这五位学生为A层学生，他们按照学习清单继续完成接下来的学习任务。对于B、C层的学生，唐老师现场借助视频资源，帮助他们突破学习难点。
同学们陆续对照清单自主做题，以达到学以致用。我看到身边的刘子萱同学很有自己的学习步骤，不急不躁，每完成一项就在清单中打“√”。她应该是A层同学吧。还有一部分同学（B层）在做题过程中遇到了困难，我对面的刘同学并没有因此而气馁。她转头看向旁边的同学，“看，这句话里给了信息！”同桌一语道破天机，刘同学恍然大悟继续作答。与此同时，第一小组针对各自遇到的问题，展开了交流活动，共同攻克难关。此时同学也成为了学习资源。随着学习环节的不同，每个层次的同学都在动态变化，动态分层也是松小课堂独有的魅力。
还有四位同学眉头紧锁，迟迟未能给出解答（C层）。唐老师敏锐地捕捉到了这一状况，邀请他们到大屏幕前观看视频，我发现其中的陈同学，连续观看了三遍视频，直到完全理解为止，唐老师通过“借资源”高效帮助了学习困难的孩子。教师退后一步成为资源，在学生需要时适时出现。
本节课任务完成快的同学还额外完成了挑战题，不同层次的学生当堂课上都有不同的收获。
最厉害的一点，就是唐老师的面批面改贯穿课堂始终，多数同学当堂完成了课后作业，实现了动态清零。在课上，同学们把作业就完成了，既能及时巩固学到的知识，又能减少课后的负担，有更多自己的时间去休息或者做其自己喜欢的事情，老师也不需要把作业带回家批改了。原来“减负增效”就是这样落地的呀。
完成学习任务的同学会去取回自己的“苹果”（上面写着学号），象征摘下胜利的果实。关同学，我认识他，一个接受能力相对较弱的孩子，当完成任务后，他快速起身摘下苹果，咧嘴呲呲地笑着，眼中闪烁着兴奋和自豪的光芒。松小的每一个孩子都会被关注、被鼓励、被欣赏。哦，这就是常挂在老师嘴边的“看见文化”吧。
在完成了国家课程后，同学们陆续进入“心智多米诺”脑动力校本课程，这是一项具有挑战性任务，孙妙涵说：“有点难，看着头大了。”唐老师并没有亲自讲解，这个好机会留给了学生，最终周立轩同学一口气表达了完整的思维过程，全场突然陷入了短暂的寂静。紧接着，一阵热烈的掌声如同潮水般涌向讲台。课后唐老师告诉我：“儿童是天生的学习者，在课堂上我是该‘偷懒’时就‘偷懒’！”
我被这样的课堂震撼到了，新课标中，自主学习被赋予了更重要的地位。在松小这片洋溢着活力与创新的土地上，自主学习不再是一种教育理念，它正在生根发芽。松小让课堂真正成为学生的主场，让学生真正成为学习的主人，让自主学习真正发生！
我需要快速融入其中，成为松小托举学生成长的光荣一员。
作者简介
单婷，教导副主任，负责数学学科教学。2016年参加工作，2024年9月交流调入松江路小学，同月跟随松小的教导处参与沈阳市浑南区第九小学的跟岗学习，短短的几个月，让她对灵动教育理念下“不一样的松小”逐步揭开面纱，边实践便理解，尤其是在“一堂两段三清”的数学课堂上，和老师们一起研讨打磨，一起反思改进，带领老师将新课程理念扎实落地。
撰稿：单婷
编辑：高超
审核：肖志红
