聚焦幼儿抽象思维能力
助力幼小科学长效衔接
幼儿从学前教育向小学教育过渡的阶段，究竟应侧重于知识积累，还是着眼于能力的储备？松江路小学李晓主任，在融合当前“双新”教育改革精神与实践经验的基础上，深入剖析了新课程标准所蕴含的五大核心理念。借助灵动教育理论体系中的“五阶抽象认知系统”，深刻揭示了教育与认知的内在规律，以及脑动力课程设计背后的底层逻辑。李晓主任强调，幼儿园教育必须严格遵循幼儿的自然成长规律，关注幼儿抽象认知能力的发展，只有认知能力的提升才能帮助幼儿真正适应小学及未来学习。
一线教师是课程的开发者、研究者和实践者。加州洋房幼儿园的五位老师结合课程深入解读灵动教育理念，融合日常教育教学实践，带领老师们思考如何在幼儿园阶段借助活思维课程提升其抽象思维能力，让衔接更科学、更长效。
老师们的分享汇聚了松幼团队对灵动教育理念的深刻领悟、实践案例。通过共享心得、共议策略，老师们共同探讨如何将灵动教育理念更科学、更深入地融入到幼儿园的一日生活中，以活思维课程为依托，激发孩子们的兴趣，让他们在玩乐中学会探索、在嬉戏中启迪智慧、在互动中锻炼能力，真正做到会玩、爱玩，玩出智慧、玩出能力。
陈阳老师进行了总结：在灵动教育的理念下，松幼的教师坚定一个信念——儿童是天生的学习者，并在实践中深刻诠释。我们要遵循儿童成长规律做教育，利用儿童的天赋显能，创设适宜的成长环境，设置生活化、游戏化、活动化的课程进阶，从具象到抽象，逐步提升幼儿思维能力。而教师在幼儿成长的过程中，是观察者、支持者，也是参与者。因此，每一位教师必须具备三种能力——带孩子玩的能力、设计游戏的能力、用游戏发展孩子能力的能力。这些是教师培养的重点。在此基础上，以科学有效的评价为抓手，提升幼儿自主探索兴趣与主动性，把握自然成长与人为干预的自然配比，助力幼儿能力提升，为终身学习和发展奠定基础。
刘晓娜老师
在老师们分享的案例中，我们看到孩子们怎样通过脑动力课程逐渐掌握了抽象思维、逻辑推理等重要能力，这对于幼小衔接阶段至关重要。看到孩子们自信地演唱多语言歌曲，感受到松幼的孩子们在轻松愉快的氛围中学习和成长，通过科学的课程设计，不仅能够激发了孩子们的兴趣，还提高了他们的主动性。今天的学习，让我更加明确了大班教学的方向和目标。
罗伴老师
王丽娟老师
王丹丹老师
最后，于一姝校长讲话。她首先明确了研究儿童成长规律是我们接下来重要的研究课题，我们要继续学习九小、九幼的成功经验，理清每个阶段儿童的发展重点。于校长从现实生活的感知、社会现象的窥探、技术颠覆性的革命三个方面引导教师们深入思考：面对未来，孩子们需要的是知识还是能力？我们的教育方式应该是讲授还是游戏？作为学校和幼儿园，我们要做的是正确的事还是迎合现状的事？她强调，我们当下要培养的孩子是要具有创造性、想象力、批判性思维以及问题解决能力的，这就要求我们教师尊重幼儿成长规律、认知与学习规律、脑科学等，科学地选择和开展适宜儿童的游戏化课程。
撰稿：加州洋房幼儿园
编辑：王艳艳
初审：黄晓玲 许金玲
终审：园长室
