立冬生寒寒凝霜，片片落叶已枯黄。转眼，秋意还未消散，立冬已至。立冬作为冬季的第一个节气，奏起了四季更迭最后篇章的序曲。对于大部分的南方孩子来说，一到冬天，最期盼的莫过于一场惊天动地的“雪”了。
从一年级起，我们就在课本中读到了作者笔下各种各样美丽的雪景。雪地里有小动物们画画的热闹场面；有小兴安岭的独特自然之美；雪地里还承载了吴冠中爷爷的上学路与父亲之间化不开的深情……本学期，小学语文组以“你好，冬雪”为主题，围绕开启了一场冬雪探秘之旅。
核心问题：雪是什么？
子问题1：雪是怎么形成的？
子问题2：雪后的世界是什么样的？
子问题3：课本中，作者笔下的雪是什么样的？
子问题4：怎样留住冬雪？
围绕以上问题，学生们以年级为单位，用语言文字的形式积极开展了科学探索。
子问题1：雪是怎么形成的？
随着冬日的脚步悄然临近，寒冷的空气让学生们的衣衫日渐厚重，而“雪”这一冬日精灵，更是激发了他们无限的好奇与向往。五年级的学生刚刚完成了说明文的学习之旅，趁热打铁，我们举办了一场别开生面的“雪”主题说明文写作大赛。学生们满怀热情地投入到这场文字盛宴中，他们通过广泛查阅资料、精心整理信息，从各自独特的视角出发，描绘着对雪的深刻认知与情感体验。在探索雪的形成奥秘过程中，学生们不仅锻炼了敏锐的观察力和细致入微的动手能力，更培养了勇于探索未知世界的勇气与决心。同时，这次活动也成为了一次提升语言表达能力和创造能力的绝佳机会，让学生们学会了如何用精准而生动的语言，去捕捉和描绘自然界中的美好瞬间。
子问题2：雪后的世界是什么样的？
四年级围绕“人、动物、植物”在雪后的变化展开，组织同学们制作思维导图。同学们查找资料、结合生活经验进行了多样化的设计。有的描绘雪后人们活动的变化（如堆雪人、打雪仗），有的以动物行为的调整（如觅食方式）为切入点，还有的重点梳理了植物被雪覆盖的景象（如银装素裹）。通过思维导图展现三者间的联系与差异，培养观察力与想象力。同学们的作品色彩丰富，结构清晰，仿佛将雪后的世界生动地呈现在了大家眼前。通过这次活动，同学们不仅加深了对自然界变化的理解，还结合文字锻炼了观察力与想象力，学会了用思维导图这一有趣的方式来整理和表达自己的想法。
子问题3：作者笔下的雪是什么样的？
一年级举办了一场朗诵大会，孩子们用自己的理解朗诵了课文《雪地里的小画家》。孩子们用稚嫩而充满感情的声音，将雪地中的欢乐与奇幻场景展现得栩栩如生，仿佛带领听众置身于那片银装素裹的童话世界。活动不仅是一次朗诵的展示，更是一次深入课本、探索自然之美的旅程。通过引导孩子们关注雪的特性与美丽，激发了他们对自然世界的好奇心和探索欲。此次活动不仅锻炼了孩子们的朗诵能力，更让学习变得生动有趣，为他们的成长之路增添了更多色彩与乐趣。
大雪纷纷，最美的雪在诗词里。三年级学生以“我与雪花有个约会”为主题，展开了一场妙趣横生的诗配画比赛。借助自己对诗词的理解和感悟，一幅幅生动的画面跃然纸上。这些简单的诗配画作品充满了童真童趣，用鲜艳的色彩和简单的线条描绘出孩子们心中的诗歌的世界。不仅增进了对中华传统文化的认识和了解，还激发了创造的活力，在实践中感受到了雪的独特魅力。
子问题4：怎样留住冬雪？
二年级举办了一场以“你好·冬雪”为主题的语文学科竞赛。本次活动巧妙融合了语文学习与科技探索两大元素，旨在通过丰富多样的形式，激发学生们对冬季自然现象的兴趣，同时提升他们的语言表达能力、观察力、想象力和科技创新能力。活动中，同学们围绕冬雪展开丰富的想象，用科技定格冬雪，用优美的文字描绘出一幅幅生动的冬日雪景。此次竞赛不仅激发了同学们对语文学习的兴趣，还培养了他们的观察力和科技能力，同时让学习变得更加生动有趣，让孩子们的童年因探索而精彩，因知识而丰盈。
供稿：小学语文各备课组
审核：施星飞
编辑：顾可儿
