课堂是教学的主阵地，4位新教师以新课标为导向，精心设计教学环节，充分利用多媒体等现代教学手段，展现语文学科教学特色，展示师生良好的精神面貌。
活动伊始，初一级部王晓楠老师为大家带来小说《穷人》精读课。晓楠老师创设了情境任务：为“人性绽放光芒，平凡熠熠闪光”人物榜推荐闪光人物，制作宣传卡。在该任务的驱动下，学生先基于对小说三要素的梳理，完成了“小说名片”的填写；接着，聚焦人物形象，评选让自己最为感动的小说人物，在热烈的讨论声中，大家感受到平凡小人物富有而伟大的心灵，也发现了小说塑造人物形象的方法；最后，在教师提供的撰写支架的帮助下，学生们自主完成所选人物的“闪光人物榜”宣传卡制作，展示、交流、评价，进一步理解“凡人之不凡”，感悟人性之美。
接下来是初一级部张翼东老师的小说精读课《桥》。翼东老师以“为老支书写一段颁奖词”为任务展开，一步步引导学生理清故事情节，分析文中的环境和人物描写，赏析关键词句，品味人物形象，感受老书记的党性光辉和高尚情怀，在对文本的深入细读中发现平凡老支书的“不凡”形象。
第三节课执教的是初二级部王栩晨老师，她的课题是《猫》。在栩晨老师的课堂上，师生一同化身大侦探，对“芙蓉鸟被害案”展开侦察，从文字间探寻破解案件的蛛丝马迹。通过对三只猫特点的整理，引导学生理清文章思路；通过分析人物语言、情感，结合背景材料，进而概括文章中心思想：这只猫可以是一个人，这一个人也可以是一类人，只要丑陋的人性不改，我们每个人都可能成为这只可怜的猫，这是作者作为知识分子对人性的反省。
最后，初三级部的林青云老师为大家带来了朱自清的经典篇目《背影》。青云老师以四次“背影”为线索，引导学生梳理文章思路，理清文章内容。课堂从“读父”“读子”“读父与子”三个环节展开：首先品析反复出现的“踌躇”“嘱咐”“嘱托”等词语，从中发现父亲对儿子细致、无私、深沉的爱；而后通读全文，从细节描写中体会儿子情感态度的变化；最后，结合写作背景，从家书中读懂：父子间无论有多少隔阂，爱都隐藏在心底的角落，进而引申到现实生活中学生与父母间的情感与矛盾。
针对4位新教师的课堂，唐老师在给予鼓励的同时，指出其中的问题并给出调整、改进建议。
唐老师首先从教学目标的精准设定开始剖析，指导老师们如何明确教学目标和重点。唐老师强调，必须树立单元整体意识，所有课时教学都建立在对整个单元内容清晰认识的基础之上，每一篇课时教学都是为达成单元核心教学目标服务的，各个单元之间又是循序渐进、逐层深入的。例如，七年级从第三单元开始学习默读，要求读标题、开头、关键语句，侧重于“把握文章基本内容”这一语文要素；同样是学习默读，第四单元则要求学会做标注，指向“理清文章思路”这一语文要素；到了第五单元，默读则为“概括文章中心”的语文要素服务。
对于教学内容的选择和处理上，唐老师强调要紧扣教学目标，注重文本解读的深度，挖掘文字背后的情感和意义，探求文章的深层价值，做到有的放矢，不蔓不枝。在教学环节设计上，唐老师指出要注重思维的逻辑性和连贯性，引导学生循序渐进地理解知识，鼓励学生表达自己的想法，教师认真倾听、巧妙引导，营造和谐、充满激情的课堂氛围。
在认真聆听唐老师的分析之后，老师们深受触动，纷纷发表心得体会。
刘霞老师：
《背影》这篇文章，唐老师的问题发人深省：同样是买橘子，为什么作者如此感动，学生生活中也有买橘子的体验，情感是一样的吗？对文章写作背景的解读是掌握文章的关键，正是基于他们父子之间有着复杂的情感纠葛，基于父亲与儿子对对方的不理解，甚至是已经有了很长时间的嫌隙。在此基础上发现隐秘的爱，才能真正读懂这种血浓于水的情感，读懂父亲的示弱，读懂儿子的感动。
另外，在设置单元大情境时，要注意活动和任务是有区别的。课型的设置要达成这个单元的核心目标，对于六年级的这个小说单元来说，安排一节口语交际课比群文阅读课更合适。
孟雨晴老师：
本次视导课活动使我深刻认识到教材分析及立足于整体视角的重要性。在评课过程中，唐老师强调对教材进行细致分析的重要性，并以本次讲课老师所选课文为例，展示了如何对文本进行深入分析，这使我意识到每一篇课文都承载着特定的知识点和文化底蕴，我们不仅要关注细节语句，同时也要有更加上位的视野，关注到整个单元、整本书，甚至是跳出教材对文本的限定，去了解文学和社会发展的进程。
此外，唐老师还着重讲解了如何将单篇课文与大单元相结合。大单元教学能够帮助学生在更为广泛的文本背景下理解单篇课文，从而形成更系统的知识结构。这样的教学方式，不仅能够提高学生的综合能力，还能够帮助他们在学习中建立联想，理解课文与生活的关联。这一理念对我后续的教学实践，无疑将产生积极影响。
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编辑：王晓楠
一审：刘诗超
二审：纪丽丽
三审：崔志红
