2024年高考已落下帷幕，但大家的讨论并未停止，毕竟对于2025高考备考，2024年的高考真题仍有很强的指导意义。
就作文来说，2024年6套试卷中，有三套试卷都在着重强调思辨能力，其他三套分别在强调中华优秀传统的育人价值、立德树人、关注自我的同时，也将对思辨的要求涵盖其中，这就为我们在2025年高考作文备考中提供了方向。在这里为大家整理了来自华东师范大学附属中学的名师总结的三条备考建议，具体阐释了2025高考作文的备考方向和建议，希望为大家带来帮助。
统编语文教材共28个单元，其中除去活动单元与整本书阅读外，共提供了22个话题主题，这些主题涉及青春价值、劳动意义、生命诗意、学习之道、自然情怀、中华文明之光、良知与悲悯、探索与发现、抱负与使命、观察与批判、倾听理性声音、伟大的复兴、百家争鸣、多样的文化、理论的价值、苦难与新生、历史的现场、丰富的心灵、诗的国度、时代镜像、至情至性、求真求实。
对照这22个话题，我们发现：2024年新课标I卷作文题“问题与答案”与必修上册第六单元“学习之道”单元学习任务中的写作题“《‘劝学’新说》”设置的情境有许多相似之处，“《劝学》是两千年前荀子对学习问题的朴素认识，《师说》是一千多年前韩愈对‘耻学于师’的批评，随着社会的发展变化，我们今天在学习中又遇到了新的难题”,这个语境其实也在告诉我们，越学习问题越多，问题不会因为社会的发展而变少，反而会更多。
2024年新课标Ⅱ卷作文题“不断抵达未知之境”与“探索与发现”单元主题不谋而合。北京卷作文题“历久弥新”直接对应选择性必修上第二单元“中华文明之光”研习任务四“本单元课文中有不少经典语句，虽然产生于两千多年前，但至今依然闪烁着智慧的光辉，给我们以人生的启迪”。全国甲卷让考生讨论为避免冲突是不愿表达自己的想法正确，还是坦诚交流才迎来真正的相遇正确；天津卷让考生谈生活中常发生的“被定义”与“自定义”现象；上海卷让考生谈谈对“认可度”的认识和思考，这与必修下第八单元学习任务四中的“有人认为‘读屏’意味着浅阅读，有人则不以为然”在考查学生的写作能力与思路上有许多相同之处。
高考写作题主题多样，都落实了“教考结合”的命题特点，所以一定要回归教材。不仅要关注教材单元写作任务，还要关注课文。教材中很多课文本身就是非常不错的写作素材，对课文进行多角度的挖掘与运用也是很好的选择。
首先，要明确高考作文思辨能力是有高低之分的，“是什么、为什么、怎么办”是基本的思维路径，而“诚然的合理性、但是的不足、本质问题的探讨、进一步审慎思考”的思路往往会把思辨能力引向更高层阶。为此，思辨能力的培养，要在夯实基础思辨能力的前提下，引导考生往高阶思维能力发展。
如2024年上海卷要求考生谈谈对“认可度”的认识。什么是认可度，认可度有什么特点，怎样把握认可度，这是多数考生能想到的思辨方向。但这种写作思路，往往会引导考生在最后的结论部分说“一定要学会思辨地对待认可度”。这样的结论是周全的，但不具体。我们可进一步思考：以认可度作为唯一评价标准的不足在哪里？认可度是人们评价事物好坏时的一个综合比率，因此，“人们”中并不包含着自我也就是说，认可度只是别人的评价，并没有个人的亲身体验与经历。而对于事物最准确的评价应来自自己的亲身经历与体验。所以考生如果在论述认可度的不足后，顺势提出个人体验与经历这个补充，就可以进一步论证人们的认可度与自我经历间的关系是相互促进、相互提升的。至此，文章的结论部分，就可以具体指出我们的做法是：参考认可度尊重个人的体验这种思辨就是一种高阶思辨，是一种更高层次上的思考。
由此，我们可以看出，思辨具有一定的高低之分，而其中的一个重要标准就是方法的可行性与问题解决的具体可操作性。所以2025年高考写作思辨能力的培养，应引导考生往问题解决的深层次思辨方向发展。要引导学生进行深层次的思考，就要了解与写作相关的思维方法有哪些，并且有针对性的强化思维训练。如我们可以将马克思主义中的“联系”的唯物辩证思维方式灵活地运用到写作中，让主题更加丰富、深入。
《高中语文课程标准(2017年版2020年修订)》中指出：“语文课程作为一门实践性课程，应着力在语文实践中培养学生的语言文字运用能力。”为此，高中语文课本上提供了众多实用文体的写作练习，在高考越来越重视教考衔接与教学评一体化的背景下，统编教材中的文体训练系列与高考思辨能力的培养体系就要形成有机的融合，以形成高三写作复习时的写作体系。为此我们建议高三写作以思辨能力为内涵点，阶段性地训练学生进行思辨性作文以及思辨性相关试题的训练；在练习实用文体时，也可融入思辨内涵，把文体形式与思辨内涵结合起来，这样既可在不同实用文体的训练中提升考生的思辨能力，又可用实用文体的写作引导考生运用思辨能力解决真实问题的意识。
