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如何来做教育数字化顶层设计？

文摘 2024-09-02 06:01 河北

1月31日，习近平总书记在中共中央政治局第十一次集体学习时强调，加快发展新质生产力，扎实推进高质量发展。

3月9日，在十四届全国人大二次会议民生主题记者会上，教育部部长怀进鹏表示，推进数字教育，就是要通过数字化来改变、改善，提高教育质量，促进教育公平。要实现教育的高质量发展，发展数字教育就不是我们常说的选修课，而是必修课，它不仅有意义，而且确实有实效。

因此，高校需要明确教育数字化转型的目标，以新质生产力的发展要求为引领，推进高等教育的高质量发展。这意味着高校需要认识到数字化转型不仅是技术层面的更新，更是教育教学、科研创新、管理服务等方面的全面升级，以适应新质生产力对人才培养、科技创新和社会服务的新要求。

我国广大高等院校要意识到以支持新质生产力的发展要求为目标，但目前也面临资源配置优化、教育质量提高、创新能力增强、社会服务能力提升等方面挑战。

如何正视、解决这些问题，首先需要运用“第一性原理”进行问题和挑战的深度分析。“第一性原理”是由亚里士多德最早提出的，指的是每个系统或领域中存在的一个最基本、最本质、无需证明的真理或原则。

面对高等教育高质量发展，就要回到高校教育教学的本质，即培养人才、传承知识、服务社会。要分析在新质生产力背景下，这些本质需求该如何被更好地满足。

在这过程中，需要探究影响教学质量、科研创新、管理服务的核心要素，如师资力量、教学资源、科研设施、管理机制等，并思考如何通过数字化转型进行优化。核心一点，要深入基础的教学情境，逐步构建信息时代的教学模型，解决教育领域内的“用火箭飞船把人类送上火星”问题。

通过教育数字化实现上述要素优化，涉及顶层设计、数字基座、数据治理、机制创新等方面的深度思考，需要高校技术部门与职能部门、院系协同合作和持续努力。

来源：网络转载：高校教师专业发展联盟

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