苏科版  三年级上册《研究土壤》单元

1.土壤的成分     教学设计及反思

单元

研究土壤

课题

1.土壤的成分

课时

1

核心概念

10.地球系统

学习内容及要求

10.3岩石和土壤

③知道土壤为众多动植物提供了生存场所。⑤知道土壤有不同的质地和结构，不同的土壤适合不同的植物生长，植物对土壤有保护作用。

教学目标

科学观念（对客观事物的总体认识） 科学思维（对客观事物的认识方式）

探究实践（科学探究能力 技术与工程实践能力 自主学习能力）   态度责任（科学态度 社会责任）

科学观念

知道组成土壤的成分有空气、水、沙子和黏土等。

科学思维

1. 通过观察土壤，知道并记录土壤中包含的肉眼可见成分。

2.能利用纸巾、水、放大镜等工具来进一步观察，发现一些不可直接观察到的成分的存在，知道观察的方法多种多样。

探究实践

能了解土壤资源，了解人类和土壤的密切关系。

态度责任

1.乐于尝试运用多种方式完成科学探究，体会其中的乐趣。2.能接纳别人的观点，乐于分享彼此的想法

教学重点

本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。

知道土壤的主要成分。

教学难点

学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？

学习用科学观察和实验的方法探究土壤中的成分。

教学准备

教师：1.爱牛课件优化件；实验记录表。

学生：学生采集的土壤、玻璃杯、放大镜、水、盘子、勺子、木棒、吸水纸等每小组各一；

野外采集材料:金属取土器、透明塑料瓶、放大镜每小组各一个。

教学过程

教学环节

教学活动

设计思路

教学备注

上课仪式

同学们好！从今天开始，我们将要一起研究土壤。

1.和学生简单互动拉近距离。2.让学生意识到进入上课状态。

一、导入

聚焦：揭示课题

什么是土壤？

（一）图片导入，认识土壤。

1.师出示自然风光图片，学生交流感受。

2.师：我们知道大多数的花、草、树木等植物都生长在土壤里。有了土壤，大地才成为万物之母；有了土壤，大地才变得郁郁葱葱。那么，什么是土壤？

3.揭示概念，板书课题。

    土壤是覆盖在地球表面的一层疏松物质，它具有一定的肥力，能够提供植物生长所需要的营养物质。

【设计意图】出示有关大自然中动植物的图片 ,引导学生聚焦土壤，明白土壤对植物生长的重要意义。

预设5分钟

二、探索

哪里有土壤？

（二）野外考查，采集土壤。

1.引导学生怎样采集土壤。

师：为了更好地观察、研究土壤，我们可以采集一些土壤样本。采集时，我们应该注意哪些问题？

  （强调：必须有大人陪同才能靠近水边，采集时不要伤害土壤里面的动植物。）

2.分组采集不同地方的土壤。

师:哪里有土壤？生结合生活经验交流。预设：草地、菜地、花圃、田野、池塘、山坡……

把学生分成三个组，教师亲自带领学生去户外分别选取田野、花圃和池塘边等不同地方采集土壤样本。

3.交流野外采集中的发现。

师:我们到大自然去实地观察和采集了土壤，下面请同学们谈谈自己小组在观察采集土壤的过程中有什么发现。

    学生交流并出示采集的土壤样本。

【设计意图】带领学生采集土壤,让学生对土壤有一定的实感, 这对学生特别是城市的孩子来说是非常重要的教学环节 。在采集时对学生进行安全教育和尊重生命的教育。

预设20分钟

三、研讨

 土壤里有什么？

（三）观察实验，研究土壤。

1.根据土壤与动植物的密切关系，猜想土壤里有什么。

师：刚才，我们每个小组都到不同的地方采集了土壤。猜一猜，土壤里有什么？生猜想并说出理由。

2.师引导学生仔细观察采集来的土壤里有什么。

（1）师：现在我们把装有土壤的塑料瓶放在桌上，将土壤倒在盘子中，用木棒把土壤颗粒分开，一起来看看土壤里究竟有什么。比一比在规定的时间内，哪个小组的发现最多，把自己的发现及时记录在活动手册上。

师巡视指导，学生观察记录后汇报、交流。

3.验证土壤中含有水。

（1）师：一些预测中出现的物体如水和空气等，我们现在还没有观察到，是不是我们预测错误呢？ 大家认为土壤中有水，你能通过实验证明隐藏在土壤中的水分吗？

（2）学生先独立思考，然后小组合作讨论，设计验证方案。

如：用塑料袋装着土壤放在太阳下晒，用试管装着土壤放在酒精灯上加热等。

（3）师引导学生：能不能利用桌上现有的实验器材进行设计并进行验证得出结论？

（4）学生用吸水纸包住土壤，使劲握一握，然后摊开纸巾，观察、分析并汇报发现。

4.验证土壤中含有空气。

（1）师引导学生设计验证土壤中有空气的方案。

（2）学生边演示边汇报方法:把土壤倒进装有水的玻璃杯里，不搅动，发现有气泡冒出来。证明土壤里面有空气。

5.分离土壤。

学生分组实验：一只手扶着杯口，另一只手拿着木棒，顺着一个方向搅，让土壤与水一起旋转起来。最后把木棒取出来，静置十分钟左右，观察发现，水面上漂浮着枯枝烂叶和植物的根等，下面沉下去的土壤分成两层。上层是颜色较浅、颗粒细腻的黏土，下层是颜色较深、颗粒较粗的砂质土。

6.师小结：土壤不是一种单纯的物体,我们把土壤里的这些东西——水、空气、黏土、沙石、枯树叶等叫做土壤的成分。只有了解了土壤的成分，我们才能想办法让植物更好得生长。

四、拓展

（四）拓展延伸，总结评价。

1.想一想：土壤里的这些成分对植物的生长有什么作用呢?

2.整理器材，将土壤样本交给老师保存。

【设计意图】引导学生思考土壤的成分对植物生长所起的作用，可以巩固对土壤成分的深刻认识，同时使学生意识到土壤的重要性。土壤样本为下节课研究土壤的类型作准备。

五、练一练

一、选择题

1．以下动植物中，最不可能出现在土壤里的是（     ）。

A．蝌蚪 B．蜈蚣 C．落叶 D．蜗牛壳

2．表层土比下层土颜色（    ）。

A．要浅 B．要深 C．一样 D．有深有浅

3．生活在土壤里的小动物是（     ）。

A．麻雀   B．蚂蚁   C．蝴蝶    D.蜜蜂

4．土壤越肥沃，成分含量越多的是（    ）。

A．空气    B．水分   C．腐殖质   D.矿物质

5．腐殖质是由（    ）分解后形成的。

A．白色垃圾   B．土壤    C．动植物遗体      D.沙砾

二、判断题

6．土壤是覆盖在地球表面的一层疏松物质它具有一定的肥力，能够提供植物生长所需要的营养物质。(      )

7.土壤中的动植物死亡后就没有了。(      )

8.土壤具有一定的肥力。(         )

9.腐殖质就是腐烂的动植物遗体。(     )

10.土壤里一般含有少量的空气和水。(      )              

参考答案

1.A  2.B  3.B  4.C  5.C

6.√ 7.× 8.√  9.×  10．√

在线练习

六、整理

老师指导学生进行材料的整理。

培养学生使用材料的好习惯。

七、板书设计

八、课堂反思

课堂反思

注：爱牛组织老师在课堂实践后的反思，大部分是使用了爱牛配套材料，部分观点仅代表反思老师人个观点，仅供大家参考！

第一 精简语言，优化提问

我从第一次试讲开始语言太口语化这个问题就一直存在有所改进但还是做 的不够到位，只有老师的语言做到清晰并精简才能为学生留出更多的时间来学习 探究，也只有这样的状态下才能优化问题，在学生都注意力高度集中的前提下，只需做好过渡和引导就足够了。一般对于本课的内容学生都是自己提出问题，然 后自己寻找解决问题的方法自己陈述实验过程中的注意点，自己动手，最终自 己得出结论并达成共识，教师组织的提问要有过渡和引导的作用，将课堂真正变 成学生的课堂。 有时候甚至会因为老师语言不清晰而使学生对知识点产生误 解，严重影响教学效果，所以这是一个需要及时解决的问题。

第二 把握教材，合理安排容量

本节课重在让学生通过观察得出土壤的成分,知道土壤的来源以及土壤与生 命的关系。观察的方法，注意要点以及实验步骤都要学生进行思考，所以一课时 内要把土壤与生命的关系也解析到位时间上肯定缺乏，合理安排教材内容也十分 的重要，这节课中我把土壤的来源在最后几分钟讲解了，但明显感觉学生还不是很理解这个问题，使教学效果打了折扣，这也是以后需要注意的。

第三 认清主体适时放手

要时刻认识到学生才是课堂的主人,在本堂课的实验环节中我也犯了喧宾夺 主这个错误，忽视了学生的认知水平，本该仍学生来确定实验步骤至少在把实验 步骤的课件出示后让学生自己来分析哪些步骤是特别重要的，但我直接讲解了实 验步骤，在座的有些学生就在这时思想开小差了，如果我把主动权叫给他们，那 将是另一番景象。

第四 培养严谨，寻求共识

在控制上课节奏上教师要充分发挥引导作用，当大多数小组完成实验后，要 求还没有做完的小组也停下来一起参与交流。科学课最终得形成研究的共识，虽 这一切都是由学生得出的，但也要注重得出结果和过程的严谨性，如一组同学得 出一个结论，必须得征得其它小组的同意方能成为共识，从小培养看待问题的方 法，也是科学课得培养的科学素养之一。