对话系列
SINCE 1998
廿六春秋，薪火相传
桃李芬芳、芝兰满庭
在协和教科这片热土上，目光所及皆是知识的滋养，耳畔回荡尽是智慧的启迪。
作为协和教育开办最早的校区，协和教科砥砺前行的二十余载，正是出类拔萃、卓尔不凡的师生团队携手共创的璀璨时光。卓越的教学模式与优异的升学成绩背后，“融合中西 和谐发展”的办学理念，早已深深根植于协和教科人心中。
对话系列
校长：李春燕
对话人：京领
与一所学府共同成长，
是一种怎样的独特旅程呢？
它是青春的播种，是收获满园桃李的芬芳。
自1998年大学毕业，李春燕便加入了协和教科，与这所新兴且充满远见的学校一同扬帆起航。
您如何理解学校的办学使命和愿景呢？学校的理念和文化在实际办学中有哪些体现？
协和这艘航船的有力支撑以及兄弟学校的丰富经验，是帮助协和教科树立自己教育理念的沃土。在经历无数次深入研讨之后，教科在秉持“德至真善，学贯中西”的校训之下，确立了“融合中西，和谐发展”的特色定位，站稳中方立场、吸收外方课程优势，融合教育理念与教学方法，实现教育资源的共享和文化的和谐共融，这些都成为教科的立校之基。我们坚持“做适合学生发展的教育”，通过完善的课程体系为学生们打开多元发展的大门，也获得广泛社会认可和声誉。
在学术成绩之外，教科也非常注重校风、学风、教风的建设，在这里，你可以学习中国优秀传统文化，也能接触国际前沿动态。开放包容，兼容并蓄，立中华之根，开融合之风，在优势互补，各展所长的前提下，学生焕发出蓬勃生机。教科致力于培养具有中国情怀和国际视野，道德人格健全、个性特长鲜明、学科基础扎实，有创新精神、有人际交往及中英文双语能力的社会主义事业的建设者和接班人。
在探索中西教育融合的道路上，学校是如何应对文化差异所带来的挑战和冲突的呢？
文化有差异，却没有高低，各美其美，美美与共，才能迎来百花齐放，万象更新。在面对不同文化的冲突和碰撞时，我们秉持开放包容，协力同心的工作理念，以沟通协商为前提，达成文化理解为目标，不断在磨合中前行。首先，我们组织了中外校长联席会议，让中外校长能够面对面地讨论学校的管理事宜，这样不仅能够增进相互理解，还能共同制定出更符合多元文化背景的决策。
其次，我们开展了跨部融合教学研讨，让中方教师了解国际课程的优势，如项目式学习和合作式学习，同时让外方教师了解中方的新课程素养目标导向，共同进步，提高教学质量。
此外，我们还实施了课程共享计划，共享外教课程资源，这样不仅拓宽了学生的视野，也加强了必修课程的检核。同时，我们还共享了国内升学考核资源，这有助于学生更好地准备未来的升学考试。
学校实施推行教师协调互利制度，中外教师可以在不同的角色中协调合作，无论是作为课程导师、教学任课教师还是培训研修教师，都能推进各部教师之间的协调，实现资源的最优化。
通过这些教学方式的变革，我们以和合共生的协调推进融合特色发展，不断调整学校教育生态，以积极创新与灵活适应的策略，有效应对并成功迎接了新课程的各项挑战，展现了卓越的教育应变能力和教学实力。我相信，在未来这些智慧性的创见，也能让学校在良性互助的融洽关系中，不断得到成长与发展。
在伴随着协和教科成长的这么多年来，您认为校长最重要的责任是什么？
做校长之前，我认为首先要认定自己是一个教师，只有这样才能和学校一起成长，作为一名教育工作者，专业成长是根基，自我发展是给养，只有不断精进业务，紧跟教育改革的步伐，我们的教学才能保持活力。而作为管理者，我认为向外延伸，向内生长才是引领学校发展的核心。只有不断更新视野，紧跟时代的步伐，提升自我内驱，拔节生长，才能确保学校与时俱进。
在教师岗位上，我一直保持一线教学的经历，即便后来作为管理者，承担各项管理任务，我仍然坚持了多年的毕业班教学工作，保持教学的热度，这为我之后成为校长积累了更多与教师共生的共情力。在管理方面，我致力于课程设计、科研管理以及团队引领等工作，协和教科的第一个三年规划和学术委员会的筹备，都是我们团队共同努力的成果。
学校的发展需要教师的专业成长，也需要管理者的引领。我相信，只有通过亲身实践，我们才能更好地理解教育的真正意义，才能更准确地把握发展方向。无论是对学生、老师还是管理者，这一点都是至关重要的。
学校非常注重青年教师培养，请您谈一谈学校是如何为教师创造成长空间的呢？
在协和这个温暖的大家庭中，我们非常重视青年教师的成长和发展。教师发展是学校发展的源动力，也是构建良好教育生态的重要着力点。我们坚信，中西融合的教育理念能够极大地拓宽老师们的视野，为教师们提供了宝贵的磨砺机会。这样的开放和谐的育人环境，正是我们教师团队持续获得发展动力的源泉。
首先，聚焦“教学新问题，教改小巧思”，学校每学期开设特色各异的教师工作坊，名师成长课堂，帮助教师更新知识，提升自我，鼓励教师在同伴互助中提炼经验，通过协作共生改进教学行为；
其次，依托集团办学优势，借助集团星计划、跨校区教师专业发展，社区共建、特色场馆等集团、社会资源，聚焦特色项目开发，教师们在“博物馆课程”“古美社区商业圈建设”“厨余垃圾堆肥处理”“淀浦河治理策略”等各类项目式活动的开展中发挥引领作用，以兴趣为出发点，以专业能力为支撑，助力学生全面发展。
并且，学校聚焦创新实践，通过课题引领、科研助力，促进教师精进业务。“新时代教师职业素养研究”、“校长领导力下的教师专业成长之路”、“广域资源开发的教师培育路径”、“中西融合视域下的青年教师素养提升”......各类教师培育项目在学校的助力孵化中，成为引领教师专业成长的坚实之路，教科每年保持近20项市区级课题申报立项，成为科研立校的重要基石。
此外，协和教科也致力于向外辐射，扩大对青年教师培养的影响力。教科现有中高级职称教师60余人，区级骨干及骨干后备教师近30人，每年输送市区级名师基地、骨干教师、骨干班主任基地学员若干，为协和教师成长注入新的活力。仅2020年到2023年间，教师个人荣获国家级奖项19项，市级82项，区级151项。我也有幸成为其他学校几位青年教师的指导老师。在协和的引领和支持下，这些青年教师逐渐成长为区级的骨干教师，这是我们共同的骄傲，也是协和教育力量的体现。
作为校长，我认为，青年教师的成长与发展不仅是他们个人职业生涯的重要部分，更是学校整体教育质量提升和社会价值实现的关键所在。协和学校始终坚持的理念是，教师的成长不仅仅依赖于个人的努力，更重要的是要看我们如何通过培养和发展教师，使他们能够为社会、为他人创造更大的价值。这既是我作为校长不断探索的教育意义所在，也是学校发展的核心目标。
教师的专业成长和进步，最终将深刻影响并促进学生的发展。您提到的学校坚持“做适合学生发展的教育”，体现在哪些方面？
我们强调“没有最好的教育，只有最适合的教育，没有最优秀的人生，只有最幸福的人生”。学校追求的是适需发展、适性扬才，尊重每个学生的个性和特长。
我们采用“隐性分层”策略，利用“学分制”“成长银行”“4C之星”等多手段帮助学生搭建自我发展的阶梯。A层学生就注重打造自主探究空间，强化任务驱动模式；B层学生强调情境创设，合作学习；C层学生细化阶段目标，设置平缓坡度，强化课后个别化辅导。我们希望通过帮助学生搭建自我发展的阶梯，让每一位学生的个性特长得到充分尊重、适宜发展。同时增设个别学科“专家门诊”、“解忧秘箱”等助学板块，不仅为学生解决拓展学习中遇到的“疑难杂症”，更为学生养成反思自我，主动发问的探索精神。
除了学术成绩，我们也注重学生能力的多元发展，通过多元的评价体系和活动平台，大力发展德育、智育、体育、美育、劳育。比如跨学科项目式活动“文化行走之旅”开展，在旅游导览图、旅行“视”界video、文“创”万象等活动中，让学生展现自我。
学校既关注学生们个性的异同，也关注他们在不同阶段的成长状态和未来的规划。学校将生涯规划课程分为职业生涯教育、职业生涯联系、毕业项目三个部分，每月都开展“与导师同行”活动周项目。学生在学科导师、生涯导师、心理导师的“全导培育”支持之下，不断探索个人兴趣，规划职业方向，并对自我、对社会、对世界形成更深入的理解。
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