孩子识字量少，除了读绘本，锻炼视觉区辨力必不可少

识字量的提高，并不是一场简单的记忆竞赛，而是基于孩子的大脑发育情况和阅读兴趣。

死记硬背可能会在短期内看到一些成效，但长远来看，这种方法不仅效率低下，还可能引起孩子的反感，甚至对阅读和学习产生抵触情绪。

我们真正需要做的，是激发孩子对阅读的热爱，让他们在愉悦的阅读体验中自然而然地吸收和掌握新字词。

让我们换个角度来看待这个问题。孩子的学习是一个逐步发展的过程，每个孩子都有自己的节奏和特点。通过有意识地调动孩子的阅读兴趣，我们可以在轻松愉快的氛围中帮助他们积累识字量。

这样的方法不仅能够提高孩子的阅读能力，还能培养他们对知识的渴望和对学习的热情。

让我们一起探索如何以一种更有效、更愉悦的方式来提高孩子的识字量，让他们在阅读的世界里自由翱翔。

孩子认识文字

基于大脑功能的进一步发展

识字，对于学会说话来说，是一项更为复杂的技能。我们不仅语音和内涵对应起来，还需要理解、记忆、归类各种各样的符号，使我们掌握整体的文字。

因此，教孩子认字可不是一个简单的问题，我们必须等孩子的大脑发育得足够成熟，具备抽象思维的能力时，他才能掌握语言文字。

在刚开始识字学写的时候，孩子常常会出现左右不分、字符颠倒的情况，比如b 和 d ，p 和 q ，3 和 5、6 和 9 等，他们很难分清楚。

现代脑科学研究表明，大脑在处理文字时，借调了原本负责处理脸和外界物体的梭状回。

梭状回在大脑的功能体系中，主要作用于识别脸和外界物体，对左右方向并不敏感。因为在大自然中，物体的左右方向并不是那么重要，比如无论野兽从左边还是右边袭来，都会对人造成威胁。当大脑将其借调用于处理文字时，就会出现左右颠倒的问题。

此外，视觉感知的发育、空间想象能力、注意力等都关系到孩子识字和书写能力的发展，一般会伴随着年龄的增长和练习的增加而有所改善。

所以，认字不多、写字颠倒，常常成为家长特别焦虑的问题。但是只要了解了孩子学习文字和大脑发育密切相关的情况，我们就能放开不必要的焦虑，找到真正能帮助到孩子的办法。

蒙台梭利教育认为，0-6岁的孩子是感官的学习者。想要促进大脑的发育，就得多多让孩子运用他的感官，通过感官刺激，激活大脑的相关区域。高质量的感官刺激越多，大脑的发育就会越好。

因此，我们会发现，在蒙台梭利教室里，经过感官区学习的孩子细致地锻炼了他们的感官，很轻松地就用眼睛识别出事物的细微差异，用耳朵认识到了声音之间的不同，并且意识到这些差异是有意义的，它们可能代表着不同的含义，是以在接触到砂纸汉字时，很容易就掌握了他们用手指描画的文字。

想要丰富孩子的识字量，并且使他拥有好的阅读习惯，我们就不能忽视儿童生命早期的感官练习，通过有意识且细致地体验自己的生活，认识各种抽象概念，孩子就能进一步地学习各种不同的技能，阅读也是其中之一。

锻炼孩子的视觉区辨力

从3岁就开始

在识字过程中，孩子需要准确区分不同的字形，视觉区辨力起着关键作用。

如果孩子的视觉区辨力不够敏锐，他们可能会在阅读和书写中出现混淆形近字的情况，这不仅会影响孩子对字词的理解，还会降低他们的阅读速度和书写准确性。

例如，在学习“b”和“d”时，由于这两个字母的形状相似，视觉区辨力不佳的孩子可能会忽略它们之间的差异，导致书写错误。

锻炼孩子的视觉区辨力，可以从认识形状开始。在蒙台梭利教室的感官区域里，有许多调动孩子视觉区辨力的感官教具，比如粉红塔、棕色梯、色板、几何嵌板等等，都需要孩子仔细地观察，然后动手操作。

蒙台梭利教室中的视觉教具对孩子的视觉区辨力发展提供了多方面的帮助：

孩子通过识别不同形状和几何图形，发展对形状的敏感性和识别能力。研究表明，孩子在3岁时已经能够正确找出相同的几何图形。蒙台梭利教育通过实物化的教具帮助孩子认识和学习数学，尤其是对抽象的几何图形的认识。

粉红塔等教具通过比较不同大小的物体，让孩子学习到大小和尺寸的概念。粉红塔由10个粉红色的木制立方体构成，立方体的各边长从10厘米到1厘米递减，帮助孩子视觉上辨别大小。

不仅如此，操作立方体、长方体等立体图形，幼儿可以发展对三维空间的感知能力。例如，插座圆柱体组的教具，通过视觉与触觉结合，训练孩子根据形状、大小等物理性质来区分事物的能力。

通过观察和比较不同教具的细节，区分相似但不同的形状或颜色，幼儿可以提高视觉分辨能力。

例如，插座圆柱体组的教具，孩子需要区分不同大小和高度的圆柱体，并将其正确放入对应的孔中。

通过反复操作教具，幼儿可以加强视觉记忆，记住不同形状、颜色和大小。蒙台梭利教具的操作过程中，孩子通过不断的观察、比较、排序、归纳，逐渐形成对大小、长短、粗细、冷暖等的概念。

这些教具和活动不仅促进了孩子视觉能力的发展，还有助于其他感官的协调和整体认知能力的提高。通过这些具体的实践活动，孩子能够在操作中学习，从而更深刻地理解和掌握知识。

在家庭日常环境当中，有哪些活动既能引起孩子的兴趣，又能提高孩子的感官区辨力？

训练基本视觉区辨能力

01/   找形状

在纸上画出若干三角形、正方形、圆形等形状并剪出来，家长手里拿出一个三角形，然后让孩子在剩下的图形中找出三角形。还可以给出四个几何形状，其中一个与其他三个形状不同，让孩子指出不同的地方。

此外，也可以区分生活中形状相同的物品，比如长方形的遥控器和纸巾盒，圆形的盘子和隔热垫等。既把游戏融入生活，又可以增加亲子互动。

进阶一点，我们可以让孩子进行图形归类。在纸上画出若干不同的几何形状，并剪下来。家长让孩子分别按照三角形、正方形、长方形等进行分类。

然后家长让孩子进行形状组合。比如两个正方形组成一个长方形，两个三角形组成一个新的三角形或长方形。

02/   图形补充

这个活动需要在孩子掌握了基本图形的基础上实行。我们可以利用各种报纸、杂志、书籍里的图片，比如动物、植物和日用品等。家长将图片中的一部分挡住，然后让孩子仔细观察，并回忆自己已有的知识，说出完整图片代表着什么。

03/   看图涂色

给孩子准备两幅相同内容的画，一幅有颜色，一幅未涂色。让孩子对照有色的图片进行涂色。这个游戏对视觉区辨、颜色认知以及手部肌肉能力的锻炼很有帮助。

04/   找不同

找不同这个游戏十分经典，但在实施过程中我们要注意游戏的难易程度。可以先让孩子找主体形状的不同。然后再过渡到找出简单背景下，主要信息的不同。最后就是复杂背景下，物体细节的不同。

当然在背景丰富、主体较多且有多处不同的复杂图案中，我们可以适当引导孩子按一定的观察顺序，比如从上到下、从左到右一一对应的方式，这样也可以提高孩子的游戏兴趣。

让孩子自由地阅读绘本

是重要的积累过程

兴趣是最好的老师。这句话百说不厌。对于孩子来说，更是如此。一个喜欢阅读的孩子，总是能比那些不太阅读的孩子更早地拥有更大的识字量。

这是因为孩子在阅读的过程中，接触到了非常多文字材料，哪怕是那些文字描述不多的图画绘本。

文字的组合是有规律的。即使我们没有细致地告诉孩子每一个字的意思，但是通过对画面的猜测，孩子也能了解大致的含义，并在无意识中把这个句子记住。

等他真正开始学习文字时，大脑自发就调动起这些印象，使孩子又快又好地掌握知识。

只不过这一切都是在水面下发生的。如果说除了锻炼孩子的视觉区辨力以外，有哪些行为对孩子丰富识字量起过重要的影响，那么阅读无疑是其中之一。

绘本文字简洁，语言更加凝练、优美，固定句式多，阅读困难小，避免了大篇幅文字带给孩子的视觉和心理上的压力。

大多数绘本的重复句式非常多，这一点非常符合孩子语言能力发展的特点，而且孩子喜欢一本书反复看。

像《猜猜我有多爱你》等绘本，情节中的关键点使重复的故事情节增添生趣，孩子读着故事觉得像是在情理之中，又在意料之外，读得兴致盎然。沿着这些情节关键点开展识字学习，孩子识字兴趣很高。

在保持兴趣的前提下，在重复阅读中潜移默化的绘本中的文字就会吸收到头脑中去。

当孩子沉浸在绘本故事中，遇到不认识的字时，会有强烈的意愿去认识它。比如孩子在阅读绘本时，为了理解故事内容，会想办法克服生字的困难，而绘本中的图画可以帮助孩子更好地理解文字的含义。

同时，家长可以采用指读的方法，当孩子主动向家长询问的时候，我们可以和孩子一起读这句话。如果孩子进一步表达自己的疑惑，我们就可以进行解答。但是如果孩子已经表示了解，那就让孩子按照自己的想法继续读下去。

引发孩子的阅读兴趣，辅助孩子阅读，家长可以做到以下几点：

01/   让孩子按照自己的节奏阅读

陪孩子阅读固然好，但是每个孩子都有自己的阅读倾向。如果孩子已经迫不及待地翻开下一页了，那么咱们作为家长的，就不要继续追问上一页的故事情节，想要和孩子一起交流。

如果孩子能很专心地自己读，那么我们就不要打断孩子，和他讨论故事情节。在孩子读完了以后，我们可以问问孩子，“这本书说了什么呀？妈妈很好奇，你可以告诉我吗？”“你喜欢这个绘本吗？”看孩子是读懂了，还是只是喜欢里面的图画。

02/   选择孩子有可能感兴趣的书

和谐的色彩、动人的故事，都是我们选择绘本的标准。我们可以向孩子推荐，也可以带孩子到图书馆去，让他自由选择感兴趣的书。在这个过程中，孩子不仅能发现自己的兴趣，也能保持充足的阅读兴趣。

03/  创造阅读环境，举行延伸活动